作者 | 張曉冰

自古以來，人們愛把教師比作蠟燭，燃燒自己，照亮他人。特别是唐代詩人李商隐寫了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚幹”的詩句之後，蠟燭“犧牲自己，奉獻社會”的精神，便被人們視為教師職業的準則。但是，我并不喜歡用蠟燭來比喻教師。每每聽到這個比喻，我的心就往下一沉，好像看見了封建時代私塾學堂裡的骨瘦如柴、凄涼清苦的教書先生。

蠟燭是農耕時代的照明工具。它的光很微弱，照射的空間很狹小。在現代社會還用它來比喻教師職業太不适宜了。蠟燭靠燃燒“自己”來照亮别人，一直燃燒到化為灰燼！如此悲壯，這實在讓我不能接受。在讀了李商隐的詩句之後，我想到了另外一首在網絡上流行過的轶名詩：

那火焰，

搖曳在我的淚水之中！

人們贊美的，

是我燃燒的光芒；

可是——

卻不曾看見，

我在燃燒中的

——苦痛！

看了這首詩，也讓我感到震驚——這麼痛苦，人們在把教師作為自己職業選擇的時候，要下多麼大的決心！所以，我們再也不能用蠟燭來比喻教師職業了。我國是一個人口大國，也是一個教育大國，教師在我國是一個非常龐大的職業群體。從幼兒園到大學，我國教師人數達到1400多萬，一般情況下，占區域内人口的比重為0.8-1%。在我國現代社會追求小康和追求幸福的道路上，再用蠟燭來比喻教師，要求教師，其結果可能隻會使從事這個職業的人越來越少：新的求職人員會望而生畏，老的從業人員會相繼逃離！

但是，我們不做蠟燭，卻應該做火炬！

我更願意把教師比作火炬。火炬不僅僅是照亮他人、傳遞火種的工具，而且還是永遠燃燒不盡、風吹不滅的火源。教師要做火炬，自然不必像做蠟燭那樣悲壯，但仍然要使自己熊熊燃燒。隻有燃燒，才有熱能，才有光亮，才充滿激情。

教師要做火炬，不僅要燃燒發光，而且還要傳遞火種，延續光明。我願意把教師職業比做火炬，因為火炬還象征着生命，讓祖國的下一代在光明中延續，讓輝煌的文化在燃燒中傳承。

火炬的火種之所以燃燒不滅，生生不息，是因為火種的燃料，猶如生命的有機體，不斷地營造血液，不斷地吐故納新。教師要做火炬，不僅是燃燒自己，而且還要補充自己，給自己加油。教師的知識就像火炬的燃料，需要時時補充更新，這樣才能使燃料充足，激情的火焰才能燃燒得旺盛，燃燒得持久。

教師要做火炬，做現代的火炬，而不是燃燒自己的樹木。現代火炬由特殊材料鑄造，經得住風吹，經得住雨打，經得住千百度高溫的鍛造。

寫到這裡，我願意把吉林省撫松縣教師張志權創作的一首詩抄在這裡：

我是一支熊熊燃燒的火炬，

把文明的火種傳播；

我是一束激情澎湃的火炬，

把愛的火焰傳播；

不需要你歌頌我，

不渴望你報答我，

我用熱血澆灌，

澆灌祖國的花朵；

我把光輝融進，

融進人類的星河。

山川知道我，

田野知道我。

我把腳步印在，

印在愛我的大地；

我把歌聲留在，

留在曆史的長河。

啊——

祖國記得我，

人民記得我，

時代記得我！

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