美國著名的幽默作家馬克·吐溫，有一次，在教堂聽收師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定隻捐一些零錢：又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，一分錢也不捐。到牧師終于結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裡偷了兩元錢。

這種刺激過多、過強和作用時間過長在家庭教育中時常發生。

如：當孩子不用心而沒考好時，父母會一次，兩次，三次，甚至四次，五次地重複對一件事作同樣的批評，使孩子内疚不安-不耐煩-反感讨厭，被“逼急了”會出現“我偏這樣”的反抗心理的行為。

随着孩子年齡的增長，如果大人說多了，唠叨個沒完，他就會有逆反心理，産生一種難以忍受的情緒，甚至做出小小的反抗。面對這種情況應該怎麼辦呢？

很多媽媽都有過這樣的經曆：每天早上把孩子從床上拉起來，邊數落他：“給你說了多少遍了，讓你按時起床，你為什麼總是不聽？”你一開口，他心裡也許就在想：“又來了！”“天天老一套，煩不煩啊！”孩子的心裡在這樣想，怎麼可能注意聽你的話，并且按你的話去做呢？怎麼辦？停止叫他起床，停止唠叨、抱怨。

頭一天晚上，與孩子談一談，告訴他：“從明天起，爸爸、媽媽将不再叫他起床，否則，起床晚了會來不及吃飯，也可能會遲到，後果由你自己負責。”孩子也許仍然不拿此話當真，以為您隻是說說吓唬他，但這也沒關系，隻要您堅持這麼做就行。

第二天早晨，鬧鐘響了，但孩子仍然躺在床上不起來。這時您怎麼辦？千萬不要去叫他，否則您将前功盡棄！為了孩子有更好的行為習慣，有時讓他吃點苦也是值得的。您隻管幹自己的事，孩子起來以後，發現時間已經來不及了，他也許顧不上吃飯就趕快去學校了，也許會埋怨你沒叫他，甚至哭鬧，但你都不要幫他，讓他自己去上學。

孩子沒吃飯去上學，他會餓肚子，也許遲到會挨批評。這樣一次教訓卻會教育他今後應當怎麼做。

父母面對的多是頗有個性的獨生子女，所以用他們所能接受的事實去引導他們很重要。這就要求父母多去了解孩子的個性心理，并擅于在生活中尋找教育的契機，讓孩子體驗、感悟道理。

豆豆在幼兒園念中班。一次把其他小朋友的玩具拿回了家，她媽媽耐心地對豆豆說：“拿别人的東西是不對的，明天還給小朋友好嗎？”豆豆不太情願地點點頭。第二天，在媽媽的關照下，豆豆把玩具汽車交給了老師。老師還誇了她。

誰知幾天後，豆豆又一次地把小朋友的玩具拿回家，豆豆媽媽很是生氣，真想狠狠地揍她一頓，但轉念一想不能蠻幹！利用這次機會要好好教育她。

于是，她悄悄地把孩子最喜歡的玩具車藏了起來。到了晚上，孩子要玩，可是，哪兒也找不到自己心愛的玩具車。問媽媽，媽媽說不知道；問爸爸，爸爸也說不清楚。豆豆非常氣憤，大喊大叫：“是誰拿走了我的玩具車，我恨死他了！”

等豆豆心情平靜下來之後，媽媽對她說：“你的玩具被别人拿走了，你很氣憤，對不對？”豆豆說：“對！”媽媽繼續說：“别的小朋友的玩具如果被人拿走了，也會很氣憤，對不對？”豆豆又點了一下頭：“對！”媽媽一看，火候已到，就把豆豆拿别的小朋友玩具的事提出來，“你已經知道應當怎麼做了，對嗎？”豆豆點點頭。

第二天，豆豆主動地把玩具送給了小朋友，并向小朋友道了歉。

孩子身上的每一件小事，引導得好，都會成為一個成長點。道理不能光講，更重要的是引導，讓孩子去體驗，去感受，從而觸動心靈，改變行為，使教育收到很好的效果。

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