三全育人立德樹人根本任務?摘 要：高校立身之本在于立德樹人立德樹人就是要堅持辦學正确政治方向，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員、全過程、全方位育人，強化大學生的思想理論教育和價值引領，着力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人當前，為學習好、貫徹好、落實好全國教育大會精神，北京科技大學緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，堅持育人導向和問題導向，拟重點實施“科教協同、管服結合、以文化人、實踐立行、關愛學子”的“星火北科”樹人計劃，深入推進高校“三全育人”體制機制保障，積極探索新時代高校“立德樹人”的實現路徑，我來為大家講解一下關于三全育人立德樹人根本任務?跟着小編一起來看一看吧!

三全育人立德樹人根本任務

摘 要：高校立身之本在于立德樹人。立德樹人就是要堅持辦學正确政治方向，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員、全過程、全方位育人，強化大學生的思想理論教育和價值引領，着力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。當前，為學習好、貫徹好、落實好全國教育大會精神，北京科技大學緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，堅持育人導向和問題導向，拟重點實施“科教協同、管服結合、以文化人、實踐立行、關愛學子”的“星火北科”樹人計劃，深入推進高校“三全育人”體制機制保障，積極探索新時代高校“立德樹人”的實現路徑。

關鍵詞：立德樹人；根本任務；人才培養；三全育人

在全國教育大會上指出，培養什麼人，是教育的首要問題。我國是中國共産黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目标。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。全員、全過程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）的戰略目标，對新時代高等教育發展提出了更高的要求。當前，随着高校教育綜合改革的深入推進，特别是高校作為人才培養的重要陣地和實現中華民族偉大複興的智力高地、人才高地，亟須構建“立德樹人”和“三全育人”的思想政治工作大格局，這對培育當代優秀大學生，增強國家的核心競争力，具有十分重要的意義。

高校落實立德樹人根本任務，推進“三全育人”的時代意義

在全國教育大會上提出“九個堅持”，是對我國教育事業規律性認識的深化。這一論斷的鮮明特征，就是強調黨對教育事業的全面領導，強調堅持社會主義辦學方向，強調堅持把立德樹人作為根本任務。

1.落實立德樹人是實施“三全育人”工作的根本目的。“立德樹人”中“德”是一切教育的根本，不僅需要向學生傳授知識，而且還要把新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入高等教育的培養體系中。“樹人”要求教師尊重學生的主體地位，遵循教書育人規律和學生成長規律，培養學生高尚的道德情操，堅定的人生目标，使之成為有責任感、有正義感、有奉獻精神、有分辨是非能力，德智體美勞全面發展的優秀人才。“三全育人”突出德育“為首”“為先”“為本”的地位，“育人”的全過程都要落實到全員，關注到全方位，貫穿到全過程，體現了高校思想政治工作的思想性、科學性與全面性的内在統一和有機結合，強調的是一個系統的概念。落實立德樹人根本任務，就是要将其教育工作的主線和中心，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，做到時間上無空檔、空間上無死角、人員上無懈怠、内容上無遺漏。隻有讓學科體系、教學體系、教材體系、管理體系都圍繞這個目标來設計，教師圍繞這個目标來教，學生圍繞這個目标來學，才能聚焦凝力、取得實效，為高校人才培養築牢更高水平、更加科學的制度保障。

2.實施“三全育人”為落實立德樹人根本任務提供實踐路徑。“三全育人”緊緊圍繞“培養什麼人”“怎樣培養人”和“為誰培養人”的教育根本問題，整合協同學校各項教育工作以及各項育人元素，通過全員、全過程、全方位育人，調動一切育人因素，發掘一切校内外資源，為學生打造全方位、立體式的育人時空，形成素質修煉的“大熔爐”，使在校大學生随時随地都可以獲取自身發展所需的資源，從而實現個體的全面發展。“三全育人”以把學生培養成具有正确的世界觀、人生觀和價值觀，具有堅實的專業技能和較高的科學文化藝術素養的高素質人才作為工作目标，高度契合“立德樹人”的任務要求。因此，“三全育人”為高校落實立德樹人這一根本任務提供了有效的實踐路徑。

學校實施“星火北科”樹人計劃，探索“三全育人”實踐路徑

北京科技大學具有優良的辦學傳統，較早曾提出将實踐勞動作為重要育人環節，較早開始實施“全員德育”工作，較早實施大學生素質拓展計劃，為“三全育人”的深入推進奠定了堅實的工作基礎。2018年10月，教育部公布全國首批“三全育人”綜合改革試點單位名單，北京科技大學入選十所試點高校之一。為凸顯“立德樹人”在綜合改革和人才培養過程中的中心地位，學校以“立德”為根基，實施“星火北科”樹人計劃，在認真總結以往成功經驗的基礎上，結合新時代環境發展和大學生自身特點，不斷探索創新高校“三全育人”的實踐路徑。

1.實施“科教協同樹人計劃”。強調，培養人首先要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，這就要求高校在培養學生中要把理想信念教育放在第一位。一是要進一步發揮課堂的主渠道作用，不斷加強思政課程和課程思政建設。在思政課程建設方面，要進一步加大思政課教育教學改革力度，推進中班上課、小班研讨的教學模式和翻轉課堂、慕課（MOOCs）教學、“立體式”實踐教學等新興教學形式，不斷提升思政課的感染力和育人效果。在課程思政建設方面，要通過發掘各學科、各專業的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，積極推進以課程思政為重點的課堂教學内容改革，使思想政治教育、專業思想教育、工程倫理教育等像“鹽”一樣融入到專業課教學内容中，收到潤物無聲的效果。二是要不斷推動教學和科研深度融合，積極構築教學管理部門、科研管理部門、學生工作部門“三位一體”的科教協同育人工作格局，重點抓住科研評價這一指揮棒，完善科研評價标準，以科研獎勵辦法為抓手，激勵廣大教師将科研成果及時轉化為課堂教學内容、實驗教學内容、學術報告等。同時，進一步完善道德自律和法律規制互動的科研誠信體系，讓科研評價的“指揮棒”轉向育人，從根本上明确科研育人方向。

2.實施“以文化人樹人計劃”。曾強調，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”文化能為人們提供堅強的思想保證、強大的精神力量、豐潤的道德滋養。以文化人，就是要充分發揮中華優秀傳統文化的強信作用、社會主義先進文化的引領作用和校本文化的熏陶作用。長期以來，學校不斷加強文化建設：一是實施大學文化精品戰略，從中華優秀傳統文化、社會主義先進文化、校本文化三個層面深入推進大學文化建設，精心打造以“禮敬中華·文溢滿井”傳統文化節、科技文化節、藝術文化節等為代表的精品文化項目和特色品牌活動；二是發揮校史育人作用，打造以校史館、宣傳片、畫冊、紀事、校史劇“五個系列”的校史宣傳展示工程，強化校史、校訓、校歌的育人功能，增強學生歸屬感。此外，學校還積極發揮網絡文化育人作用，推進輔導員網絡思政工作室和新媒體傳播工作室建設，培育一批“網絡名篇、名作、名欄”，積極發聲開展網絡思想政治教育，提高師生網絡素養。

3.實施“實踐立行樹人計劃”。高度重視實踐在青年學生成長成才中的重要作用，勉勵廣大青年“既要向書本學習，也要向實踐學習”。實踐立行育人，一是要健全實踐育人教育教學體系，完善大學生社會實踐、志願服務與公益勞動、創新創業課等必修課程，加大實踐類課程比重，豐富實踐育人活動載體，打造精品講座平台，優化實踐育人競賽體系，實施實踐專項活動，建設創新創業校内平台。二是要推進校内校外協同育人，加強校企聯動、校地合作、校軍合作，建立一批校外大學生社會實踐、志願服務、創新創業、國防教育等實踐基地，形成社會、基地與學校協同育人體系。三是要強化基層黨組織、班團、學生社團等組織育人作用，積極構建“B（标準） T（特色） X（先進）”内容體系，提高黨支部建設的規範化水平，促進班團一體化建設，規範建設學生社團等學生自律組織，讓學生在自我教育、自我管理、自我服務中不斷成長成才。

4.實施“管服結合樹人計劃”。育人是學校的根本工作任務。“教書育人”是育人的主線；“管理育人”是育人的中樞；“服務育人”是育人的責任。我們既要重視“教書育人”的主渠道作用，也要認識到“管理育人”“服務育人”亦是培養學生的非智力因素，強化學生知識技能和道德人格的重要途徑。一是要完善學校管理、服務各項規章制度，梳理各管理、服務崗位的育人元素，根據機構及崗位情況，編制完善崗位說明書，明确各崗位管理、服務育人的内容、程序和标準，建立健全依法治校制度體系，做到有章可循、有法可依、有内容可實踐。二是要加強工作作風建設，按照“建設一流機關、打造一流隊伍、樹立一流作風、争創一流服務”的“四個一流”标準，選樹先進典型，發揮服務育人功能。三是要充分發揮後勤管理的服務育人和文化熏陶作用，積極營造良好的飲食文化、宿舍文化、行為文化、勞動文化等，引導學生積極參加勞動，遵守公共道德，養成良好生活習慣。

5.實施“關愛學子樹人計劃”。青年學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，面臨着各種學習和生活問題，學校要把關愛融入到青年學生日常生活的方方面面，推進生活育人、環境育人，将工作全面落細、落小、落實，使社會主義核心價值觀教育日常化、具體化、形象化、生活化。關愛學子，就是要關心青年學生的日常生活和學習情況。一是要加強心理健康教育，從完善心理課程體系到開展心理健康教育品牌活動，大力推進以積極心理學為方向的心理健康教育，不斷提升學生心理素質，促進學生養成積極心态。二是要精細化開展心理咨詢服務，構建以發展性咨詢為主，障礙性咨詢為輔的服務模式，搭建以個體咨詢為主，多種咨詢形式為輔的服務平台，滿足學生多樣化咨詢需求，切實幫助學生解決實際心理問題。三是要創新資助育人形式，以學生需求為導向，以大數據為手段，以助力學生成長成才為目的，制定并實施“發展型資助的育人行動計劃”“家庭經濟困難學生能力素養培育計劃”等，充分發揮資助育人功能，培養學生勵志、感恩、誠信意識。

學校建立健全保障機制，确保“三全育人”工作落實見效

1.政策制度保障。按照“三全育人”建設規劃，學校将不斷健全“三全育人”工作标準和指标體系；建立“三全育人”工作評價體系，重構學生綜合素質評價體系；建立教師教學、科研、管理、服務各類型崗位的育人工作标準和規範，努力實現有效資源向育人環節聚集、政策導向向育人環節傾斜、教師精力向育人環節彙聚的生動局面。

2.思政隊伍保障。學校将一手抓“外立面”加固工程，選優配強思想政治理論課教師、輔導員、專職心理教師、黨務工作人員等專門工作隊伍；一手抓“内環境”精裝修工程，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，實施“師德鑄魂工程”和思想政治工作隊伍“能力提升計劃”，切實提高教師立德樹人能力。同時，學校将不斷完善教師擔任學生班導師、輔導員、學生黨支部理論學習導師、學業導師、創新創業導師、社會實踐導師等制度，并将全面實施本科生導師制，進一步擴展教師育人渠道，發揮教師育人作用。

3.協同機制保障。根據目前學校思政工作“協同不到位”的實際問題，學校将堅持問題導向，實施“協同”攻堅行動，積極打造“一組三類”的協同機制。“一組”，即充分發揮學校思政工作領導小組的統籌、協調作用，定期召開會議，研判形勢、解決問題、推動工作；“三類”，即建立“第一課堂”與“第二課堂”的“教輔結合”協同機制，建立專業課教師、教輔人員、思政隊伍、管理隊伍、服務隊伍、離退休教師隊伍等不同隊伍之間的“溝通會商”協同機制，建立不同單位之間的“聯席會議”協同機制，切實發揮各方面合力，真正形成全員、全方位、全過程育人機制。（作者武貴龍，系北京科技大學黨委書記）

《北京教育》雜志

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