數學三年級上冊總複習?1教材簡析評論教材簡析:測量産生于人們在生産和生活中的實際需求,它是人們對客觀事物進行量化把握的重要手段和方法在二年級,學生初步認識長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”,這是測量的第一階段;在三年級上,學生将要學習長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質量單位“噸”,這是理解測量的第二階段通過這一階段的學習,學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較系統、完整的認識這部分内容是學生熟悉的、在生活中無處不在的内容,易于激發學生的學習興趣,體會數學的作用因此,本單元的教學不僅是學生今後學習的重要基礎,也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件，下面我們就來聊聊關于數學三年級上冊總複習?接下來我們就一起去了解一下吧!

數學三年級上冊總複習

1教材簡析評論

教材簡析:測量産生于人們在生産和生活中的實際需求,它是人們對客觀事物進行量化把握的重要手段和方法。在二年級,學生初步認識長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”,這是測量的第一階段;在三年級上,學生将要學習長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質量單位“噸”,這是理解測量的第二階段。通過這一階段的學習,學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較系統、完整的認識。這部分内容是學生熟悉的、在生活中無處不在的内容,易于激發學生的學習興趣,體會數學的作用。因此,本單元的教學不僅是學生今後學習的重要基礎,也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

2教學内容評論

教學内容:義務教育課程标準教科書數學三年級上冊第三單元——《測量》,這課時是在前面用6課時學習毫米、分米、千米的認識之後進行的一個整理複習。

3教學目标評論

教學目标:

知識與技能:

1、通過練習,指導學生梳理已經學過的長度單位,使學生初步形成知識網絡,更牢固地建立千米、米、分米、厘米、毫米的長度概念,理清單位間的關系,增強空間觀念。

2、運用長度單位解決一些實際問題,在解決問題的過程中逐步提高對已學單位的認識,同時提高學生分析解決問題的能力。

3、借助練習中的數學活動,在回顧梳理、查漏補缺的同時,提高應用知識解決問題的能力,使不同層次的學生在原有基礎上得到發展。

過程與方法:

通過教師的引導,使學生在解決問題的過程中,體驗數學學習的方法。

情感态度與價值觀:

1、豐富學生的學習經曆,積累複習知識的經驗,感受複習的價值,培養良好的學習習慣。

2、感受數學與生活的密切聯系,體驗與他人合作交流解決問題的過程,增強學生合作交流的意識。

4重點難點評論

重點:進一步認識長度單位的相關知識。

難點:對長度單位知識中的錯例,能正确找到錯誤原因,并能用數學語言進行表述。

5教法與學法評論

教法與學法:

教法:引導發現,歸納總結

學法:小組合作,探究讨論

6教學準備評論

教學準備:學習單、微視頻

7教學過程

7.1複習課

7.1.1教學活動

活動1【活動】一、梳理知識、建構知識網絡評論

1、課前指導學生完成知識圖和摘錄長度單位中典型的練習題,完成“我的盤點”版塊内容。

2、引言:昨天,同學們通過小組合作、彙報完成了有關長度單位知識的整理。這兩份作業的完成,你有什麼感受?(生彙報)

3、下面,讓我們一起回顧一下昨天的整理過程,師結合視頻闆書。(播放微視頻)

4、大家在“我的提醒”中寫了哪些在解題中需要注意的地方?(生彙報)

5、在“我的盤點”中,你摘錄了什麼樣的題型?(生彙報)

[設計意圖:在系統原理的指導下,對所學知識進行系統的整理,使之形成一個較完整的知識體體系,這樣有利于知識的系統化和對其内在聯系的把握,便于融合貫通。同時注意激發學生積極主動地參與學習活動,真正提高複習的效果。]

活動2【活動】二、辨析比較　弄清疑點、難點評論

二、辨析比較 弄清疑點、難點

師:老師把同學們的建議和題型進行了一個歸納。下面請大家充當一下醫生的角色,完成這份診斷書。

1、小組合作,探究完成,教師巡視,檢查完成情況,給予指導。

2、小組彙報,其他同學可以補充。

3、教師結合學生的彙報,可以适時歸納。

第1題

診斷:沒有正确建立分米、米等長度單位的表象。

處方:(1)、牢記生活經驗。(2)、找自己熟悉的事物參照。

第2題

診斷:隻看終點刻度,沒看起點刻度。

處方:(1)、如果尺子上有“0”刻度,盡量從“0”刻度開始。

(2)、如果不是從“0”刻度開始的,那麼物體的長度=終點刻度-起點刻度

第3題

診斷:錯把米和厘米之間的進率當成了10。

處方:記清米和厘米單位間的進率,1米=100厘米。

第4題

診斷:沒有統一單位就直接比較數據的大小。

處方:(1)、比較長度時,數字和單位都要看,單位不統一時,要先統一單位。

(2)、在要換算的單位下面畫橫線,标出數字,是個好習慣。

(3)、如果單位一樣,就直接比較數字。

(4)、如果數字一樣,那就看單位比大小。

第5題

診斷:沒有注意到結果與算式的單位不同,結果沒有換算單位。

處方:算出結果後,還要換算單位。

第6題

診斷:沒有注意到單位不統一,就直接把數字相加減了。

處方:單位不同,不能直接相加減。

4、剛才很多題,都涉及到了進率,現在我們來看看五指表示法,它可以幫助我們記憶。

[設計意圖:對于學生易錯的題型,首先抓住錯誤的原因,再者是對錯誤原因的分析,這樣對于學生鞏固所學知識,形成技能技巧,養成良好的學習習慣具有很大的作用。]

活動3【練習】三、知識應用，鞏固提升評論

師:為了檢驗一下大家的學習成果,我們走進今天的練習。

1. 判斷。

(1)、衣服上的一個紐扣厚約3毫米。 ( )

(2)、汽車每小時行駛120米。 ( )

(3)、一支蠟筆長15分米。 ( )

(4)、1米和300毫米加在一起是400毫米 ( )

2、用一根長2米的木料,鋸成同樣長的4根做凳子腿。 這個凳子的高大約是多少?

[設計意圖:将數學還原于生活,能運用數學知識解決生活中問題。]

活動4【活動】四、回顧反思，總結提升評論

1、通過今天的學習,你有什麼收獲?

師:聽了大家的發言,老師對你們的表現給予贊賞。希望你們在今後的學習中多觀察、多思考,收獲也就會更多。

2、老師将今天的知識點在學習單上進行了小結,請同學們下課後進行整理。

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