很多媽媽問我孩子學齡前是否可以認字？關于這個問題，其實我們可以看看賓夕法尼亞大學心理學教授Jennifer Zosh的一個觀點：

“What I was really interested in arethe circumstances in which kids learn new words better.”（比起其他的方法）我對兒童在什麼樣環境下學新詞彙更感興趣。

Zosh的團隊曾經做過一個實驗，她們選了48位年齡在3-3.5歲的孩子，給這些孩子看一些物體，有的物體孩子們熟悉，有的物體孩子們不熟悉。在看到不熟悉物體的時候，Zosh會教孩子這些物體的名字，但是教的方法有兩種：一種是直接告訴孩子名字，另外一種是引導孩子通過推理的方法去發現名字。

實驗結束後，Zosh測試了那些孩子們對于新單詞的記憶能力，結果發現通過引導方式學習單詞的，比通過死記硬背學習單詞的效果要好得多！

Zosh教授的實驗結果表明：學齡前的孩子完全可以開始認字，但是這種認字非常講究技巧，如果死記硬背的話，對孩子的記憶力幫助不大，但是如果講究引導的策略，那會有事半功倍的效果。

坦白說，這幾年來我帶兩個孩子親子閱讀，也有同樣的感受。我們如果真的想幫助孩子發展文字能力，在這個過程中，啟蒙策略一定得跟着孩子的年齡段發展。這才是真正合适學齡前的識字啟蒙。

“認字”是閱讀能力發展過程中，水到渠成的結果。無論中文還是英文，無論孩子年齡多大，隻要孩子表現出對文字的興趣，我們就可以積極回應它。

而且很多時候，比起死記硬背的機械背誦和抄寫，學齡前識字最重要的是創造合适的環境，鼓勵和激發孩子對文字的覺察和好奇，你看下面這個作業，其實也是孩子水到渠成的表達方式之一啊。

△ Joshua的作業筆記

今天的文章就來跟大家好好分享一下，一些關于孩子學齡前文字功底的培養，以及我們應該注意和不需要那麼注意的地方。

這也是我陪兩個孩子走過的文字啟蒙之路，雖然他們現在的識字量很大，但這些在我看來，也不過是“順勢引導”的緣故，它花的并非是時間，而是心思。

0~2歲：多跟孩子說話

對于兩歲之前的孩子，我們要先保證和孩子的對話數量。

其實如果我們有意識地留意一下周圍的環境，就會發現我們的生活根本離不開文字，所以我們帶着孩子發展閱讀能力的最初大環境，便是告訴孩子：你看看，我們身邊有很多抽象的符号呢。

當我們多跟孩子說話，并且給孩子提供一個可覺察文字的環境的時候，就可以幫助孩子意識到這些抽象符号所賦予的意義。

當孩子剛出生的時候，我們給他看的每一本書，都可以用手指着封面告訴孩子：

你看，這本書名叫什麼？作者是誰呢？你看到它是寫的是什麼故事嗎？

自言自語也沒有關系的，孩子會順着你手指的字而強化，看到封面上的那些符号。

平時帶孩子坐車的時候，孩子正在左顧右盼呢，也可以帶孩子去看看路邊的标志。我也會經常跟孩子說：

你看這個符号是表示不能停車，這個路牌表示前面有三條路，分别通往哪裡。

從小給孩子種下這個習慣，你會發現他們對文字的好奇心是水到渠成的。

△ 孩子對班群聊天話題的興趣

就像現在，我家兩個孩子已經四五歲了，但我還是會跟他們一起讨論班級群裡的事情，又或是一起看我寫過的文章，一邊看一邊聊天：

你看我們班現在正在讨論節日的籌備過程，我向老師請教了兩個話題。你想聽懂我在文章裡說什麼故事嗎？

我們生活的每一個瞬間，其實都和文字息息相關，而讓孩子從小注意到這些基本的信息，縱使零碎，也是孩子真實可感的生活，更是孩子最初對文字好奇心的萌芽。

2~3歲：拓寬詞彙的豐富性和複雜性

上周團Raz分級閱讀的時候，有粉絲朋友問了一個很有趣的問題：

為什麼Raz在初階的書裡，用Blue來形容藍色，卻在高一個層級的書裡問Indigo來形容藍色？從畫面上來看，這兩個藍色區别不大啊。

我說，這是因為Indigo相比Blue是更豐富的一個詞彙，可以幫助孩子學習詞彙的豐富度呢。

就好像我們開始用“浏覽”這個詞來替代“看”，用“人山人海”這個詞來同樣表示“人很多”的意思，用“長尾小鹦鹉”來替換“小鳥”，這些詞彙量的增加，都可以幫助孩子去開拓自己在文字上的豐富度和拓展性。

在這個過程中，跟着孩子的興趣愛好去擴展，更重要。

如果你發現兩歲的孩子喜歡唱歌，但其實我們可以借此機會跟孩子一起讨論相似詞組的，比如我當時給孩子看的這三張卡片，便在同時延伸了孩子對于單個詞彙的同類對比空間。

△這裡涉及到了三個詞彙：睡、坐、唱

如果孩子對恐龍好奇呢？像Joshua對恐龍好奇的時候，就會問很多恐龍的問題，為了讓他能搞清楚霸王龍、翼龍之間的區别，我用了對比描述：

Joshua：霸王龍，這是霸王龍嗎？我：哈哈，不是啊。Joshua：我想這是霸王龍。我：哈哈不是啦，那是速龍。看見沒，霸王龍有一長排非常多非常多的尖利牙齒。Joshua：哈哈，那個牙齒也太多了吧。

△截圖出自「優陪會員計劃」語言課：用鷹架陪伴法促進孩子語言發展

這些對話其實并不複雜，但是卻可以幫助孩子積累更多的細分詞彙量。此外，讓孩子更多地接觸描述性和抽象性的詞彙也很重要。那麼從何時開始，我們可以跟孩子去溝通這些複雜情緒詞彙呢？

答案是兩歲後，就可以了。

我們可以利用上下文的線索來幫助孩子了解這些詞彙，比如在看繪本的時候，問問孩子：

你看這小狗跳起來的樣子，是不是很滑稽？小貓偷吃小魚被發現了，它又慚愧又害羞，趕緊躲起來了。

給孩子一個語境，去思考和注意到這些複雜的抽象詞彙，比如“滑稽”、“慚愧”、“害羞”，慢慢地孩子自然便會明白，這些詞彙原來也并沒有那麼複雜。

他不一定會在第一次聽到這些詞語的時候就熟悉他們，但是通過一次又一次的重複，和他能夠描述的經曆，最終習得這些新單詞。

3歲以上：提高孩子的故事性和邏輯性

在提高孩子的詞彙量的過程中，故事是一個無法或缺的要素，孩子需要聽到更多描述性的，和概念性的詞彙。

聽故事、講故事、創造故事，幫助孩子去描述和總結故事，對孩子的詞彙量和文字學習，是很有幫助的。

古詩和成語是這個階段很好的載體，因為它既有文字的韻律感，也有文字的豐富度，更包含了很多的趣味性。

△我習慣帶一本詩集和孩子賞詩

像我家兩個孩子喜歡的《靜夜思》、《鵝、鵝、鵝》，成語諸如“龜兔賽跑”、“拔苗助長”、“曹沖秤象”，平時跟孩子講故事的時候，都能讓孩子接觸到更多文字背後的故事。

我喜歡跟孩子一起分享故事，也會邀請他們做更多的回憶和延伸，比如之前在讀《小紅帽》的時候，我們最後的讨論點便是：“還記得我們前段時間，回老家看望太爺爺太奶奶的事情嗎？”

比如去距離多遠的地方，如何看望，我們的心情如何，并且這段時間裡發生了多少豐富多彩的事情。

當我們跟孩子進入這些讨論時，我們可以去幫助孩子重新定義更多的詞彙，從而提升他們的詞彙量。

3.5歲以上：讓孩子在生活中開始運用詞彙

前兩天Joshua默默地翻看我的手帳，看到我規劃的每一個月要做的事情，然後翻開第12月份的一頁紙，在12月5日那裡，認真地寫上“小坤生日”這四個字。

這些文字其實隻不過是孩子想要表達内心想法的一個載體，是他溝通的一個橋梁，這便是一種水到渠成的結果。

從孩子們上幼兒園後，生活中很多需要運用到和他相關的詞彙，我都開始鼓勵他們自己去嘗試解決了。比如每一幅塗鴉作品後，鼓勵孩子去寫下自己的名字，哪怕是歪歪扭扭的英文名，都值得鼓勵和肯定。

之前「優陪會員計劃」裡設計過一個音韻覺識的遊戲，音韻覺識指的是語言使用者能夠分辨語音内在成分的敏感度，也就是語音分解能力：句子 - 字詞 - 音節 - 音素。

這個遊戲我們也可以在生活中跟孩子好好玩玩，能夠幫助孩子們更好地運用詞彙。

我們一般從句子開始，以“This is a rabbit”這句話為例，一共有四個單詞，我們可以在紙上畫四個格子，清晰地讀出這個句子。

每讀出一個單詞，就在格子上放上相應的小物件（比如實物，也可以用畫圈代替），作為強化。

單詞也可以這樣做起來，比如“rabbit”這個單詞，一共有兩個音節“rab”和“bit”，那就畫兩個格子，對應兔子這個形象。

△截圖出自「優陪會員計劃」語言課：音韻覺識練習

讓孩子更了解文字的構成，也需要明白原來音素無處不在，中文的音節和英文的音節，原來還有那麼多神奇的地方。

這些都能讓孩子在生活中把詞彙運用起來，讓文字成為他們的好朋友、熟悉的小夥伴。

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我一直堅持的一點是，聽說讀寫，是不分家的。而文字和說話不一樣的地方在于：文字是抽象符号，這是我們社會的語言。

所以哪怕是學習能力再強的孩子，如果沒有成人有意識的引導，我們的孩子并不會真正地留意到身邊這些抽象符号和自己生活、自己認知世界的關聯性。

如果你也明白文字對孩子來說是很重要的，那麼比起讓孩子去反複抄寫、不停背誦，不如真正地把“聽說讀寫”融入到孩子的生活中。

跟親子閱讀緊密結合的識字，才是我們要積極做起來的，有效又合理的學習識字之路。

讓興趣成為孩子生活的一部分，讓孩子可以圍繞文字的興趣，去産生他最動人的“十萬個為什麼”，跟着孩子的好奇心走，我們才能真正地收獲那一份最寶貴的學習力，才能真正開啟孩子的創造力。

【END】

作者萌芽，學齡前家庭教育品牌【小芽啟萌】創始人，全球婚姻療法和情緒訓練權威機構約翰戈爾曼的首位中國實習治療師。 公衆号萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）專注于早教啟蒙和親子溝通，是百萬媽媽信賴的育兒号。

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