我更喜歡上作文課，學生也喜歡我的作文課。别的課可以缺，少上一節作文課，學生不答應。

我的作文課上得比閱讀課更有意思。

也許是我喜歡寫作吧，所以特别喜歡教作文。寫作實在是一種很美妙的事。我在《教師博覽》上，讀過一位美國女作家寫的《文字的力量》(可惜沒記下她的名字)。文中寫道:

文字中蘊含有無窮的樂趣與自由。在文字世界裡，每個人都有自己的天堂。文字是最自由的藝術，每個人都可以毫無顧忌地在文字裡馳騁。每當我提起筆或坐在電腦前，就仿佛回到了家鄉，仿佛進入了藝術的殿堂，這是一個任何人都無法抹殺的世界，我會讓這種藝術陪伴我度過所有的歲月。

寫文章(包括寫日記)，就是自己跟自己說話。有些很讓自己憋屈的事、懊惱的事，寫完了，居然有釋然之感，心态平和了!豈不是美妙?

寫文章，就是為自己營造出一片屬于自己的天地、屬于自己的風景。日後每讀一次， 就像走進去散步、小憩，令人舒心而惬意。

有時翻閱學生時代寫的文字，會喚起我對幼時學習生活的記憶，有時竟忍俊不禁，喃喃道:“ 竟有這等趣事?這是我的小手寫的?”小時候寫的已經變黃的文稿，在我眼裡，有了“文物”的價值。

文章一旦發表了，會收獲另一種喜悅和充實，得到一筆稿費! 财雖不大，氣可粗得多了。

這且不說。人生是花，語文是根。語文功底好，并有讀寫習慣的人的人生，定會收獲充實，收獲高質量的人生。寫，尤為重要。會寫，且具有寫作習慣的人，都會具有他人比不了的感受力、想象力和思考力。寫的過程，是感受升華的過程，認識提高的過程。文字，則是認識，甚至帶有規律性東西的沉澱與物化，進而它會規範自己今後的行為，以走向更大的成功。

有位老師曾問我:“多數人走進社會，不需要動筆寫東西，為什麼我們還這麼強調作文教學呢?”

這位老師隻看到了問題的一面。另一面是: 一個人無論從事何種職業，凡做得好的，尤其是做到高端的，無一不是喜歡讀書、寫作的人。翻開各類報刊，好多有真知灼見、真情實感、發人深省的文章是出自這些人士之手。有真知灼見的文章是“做”出來的。就拿我們做老師的來說吧，出類拔萃的老師都是寫作的高手。因為凡有讀寫習慣的人，他的觀察力、思考力、感受力、想象力以及他的理念，一定會高人一籌，教學工作也會做得好。如果我們希望學生将來無論從事何種工作，都能幹得出色，那麼我們就要培養他們的讀寫能力，養成讀寫的習慣，尤其是寫的習慣。

所以，我特别想讓我的學生學會運用文字，并養成習慣，在他們的人生旅程中，能“毫無顧忌地在文字裡馳騁”，能用文字為自己營造出一片完全屬于自己的“天堂”;讓娴熟的語言文字運用的功夫成就他們的未來。所以，我努力把作文課上得有意思，讓學生對寫作産生興趣，并養成操筆為文的習慣。

那麼，我是如何把作文課上得有意思的呢?

一、為學生選擇、提供他們喜歡的、容易寫的素材。

二、把說、寫訓練寓于活動（遊戲）之中。

三、“題好文一半”，講究命題的藝術。

1.命題宜小不宜大

2.題目要有趣味性

3.命題要讓學生“情動”，激發學生的表達欲望

4.命題要“命”到學生心眼裡去

四、師生共寫，當好“對話教學”的“首席”。

五、當堂面批學生作文。

六、讓學生的習作“上牆”。

七、适當開展“作文比賽”。

八、勞于讀書，逸于作文。

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