開始學習前，我們先來看一個動作。李老師喝茶。這句話和你們現在在紙上寫的那句話差不多。如果擴寫，有同學這樣寫：李老師端起茶杯，慢慢喝茶。這樣寫，還是很籠統，到底怎麼喝的呢？是不是還可以更具體呢？用這篇文章的題目來說，怎麼寫才是“慢鏡頭”呢？下面就是我們今天要教給同學們的動作描寫的技巧。給動作“化功大法”所謂“化功大法”，就是要把一個很籠統的大動作，分解成若幹個連貫的小動作，給大動作一個“過程”。我們還看剛才的例子：李老師喝茶。請看一個同學把這一個大動作寫成小動作的例子，我們一起來讀讀。“ 李老師停止了講課，目光一瞟，伸過右手湊近杯子，然後輕松地拿起杯子，擰開杯蓋，把杯子舉到嘴邊，嘬起嘴唇，輕輕歪斜杯身，讓水滋潤了一下嘴唇，大概是在試探杯子中的水燙不燙吧。然後，就大口大口地狂喝起來，隻聽到“咕嘟咕嘟”的聲音，他的喉結也上下不停地抽動。眨眼功夫，一杯水就見底了。他咂吧咂吧着嘴唇，好像還很不解渴呢。”這一段描寫，把李老師喝水這一過程，分解成“拿起杯子——試探溫度——大口猛喝——咂吧嘴唇”這樣一連貫的小動作，是不是把“大動作”寫成“小動作”了？有的同學經常抱怨自己的作文寫不具體，在寫動作的時候，采用把“大動作”寫成“小動作”就是一個可以使用的方法。在我們的課文裡，也有類似的“化功大法”，課文《凡卡》一課中，寫凡卡寫信的動作，就是大動作，其中一個細節：他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：“鄉下爺爺收。”然後他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字：“康司坦丁•瑪卡裡奇。”這裡的想、蘸、寫、抓、添等一系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的複雜心理刻畫得淋漓盡緻。學了就要用，剛才同學們在紙上寫的“媽媽懲罰我”或“爸爸打我”，你能把這個大動作，分解成若幹個連貫的小動作嗎？試試？給動作“塗脂抹粉”寫好人物的動作，選用表示動作的詞語進行修飾，是不是就很美呢？《燕子專列》這篇課文裡有這麼一句話：小貝蒂伸出雙手，捧起燕子，送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖。我們對這句話裡的動作“塗脂抹粉”，就成了這樣一句：小貝蒂慢慢地伸出雙手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍貴無比的寶貝一樣，輕輕地送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖。通過比較，我們就會發現，在動詞前面加上适當的修飾語，就會使動作的幅度、速度、力度等比較細緻地表達出來，人物形象就會更具活力，就能更好地表現人物的個性與思想。這裡就叫“塗脂抹粉”。我們再來看一篇“塗脂抹粉”的。“ 來到爬杆的場地，張小虎一隻手搖了搖爬杆，一隻手搭在額前，擡頭仰望一下杆頂。朝手上吐了口口水，搓了搓，兩腳微微張開，身體慢慢往下蹲。忽然，張小虎猛地往上一竄，兩隻手一上一下緊緊地握着爬杆，兩腿交叉，用腳背死死地“咬”住爬杆，居然一下子就讓我們要擡着頭仰望他。緊接着，張小虎輪流交換着雙手，每換一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪動，雙腿也不閑着，一松一緊地配合……在我們的歡呼聲中，張小虎已經觸摸到了杆頂的橫梁，朝我們頻頻揮手呢。”

上面的片段中，運用“化功大法”把張小虎爬杆的動作進行了分解，然後給部分動作“塗脂抹粉”，文章就顯得活靈活現，就真的給人身臨其境的感覺了。聰明的你，準備好了嗎？為你面前的動作片段，也來“塗脂抹粉”吧。記住，不能太多，化妝多了，也難看呢。你們說是不是？給動作“配上聲音”在寫動作的時候，如果僅僅是動作描寫，也很單調的，在動作中載入聲音，就會讓你筆下的動作活靈活現。這裡說的“配上聲音”可以有兩種聲音，一是配上人物的語言描寫，二是配上适當的象聲詞。我們看一段動作描寫。“ 劉老師把試卷攤開，平鋪在講桌上，食指往嘴巴裡一舔，蘸了點唾沫，随即兩個指頭一翻，抽出了一張試卷：“這是張璐同學的試卷，你們瞧瞧，書寫得多工整……”邊說還邊在試卷上用手指敲了敲，仿佛我們看不見他的動作似的。接着，劉老師又抽出了一張：“而徐晉呢？我都不想看他的試卷，不管你會不會，你把字給我寫好啊！連自己的名字都寫得七倒八歪的！你給我上來！”說完，手指直指徐晉，似乎要把徐晉給戳穿了……”這是一段老師點評試卷的過程，同學們在平時的學習中也經常看到類似情景，簡單的幾個動作，經過小作者“化功大法”、“塗脂抹粉”，加上人物的語言描寫，就變成了近200個字的小片段，厲害吧？因此，同學們在平時寫作時，要克服“偷懶”心理，勤快一些，這樣，我們平時看上去挺簡單的幾個動作，認為不可能寫進作文的“一般内容”，都可以成為你作文的素材。“配上聲音”除了人物的語言描寫外，還可以配上适當的象聲詞。什麼是象聲詞？就是表示聲音的詞語，比如小貓叫的聲音“喵喵”、北風刮的聲音“呼呼”、汽車的喇叭聲“嘟嘟”、爆竹發出的聲響“噼裡啪啦”等，這些就是象聲詞。我們來看看再次修改後的片段。“ 來到爬杆的場地，張小虎一隻手搖了搖爬杆，一隻手搭在額前，擡頭仰望一下杆頂：“就這麼一點高度，還難得倒我爬杆王？大家瞧我的！”。說完，張小虎朝手上吐了口口水，搓了搓，兩腳微微張開，身體慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一竄，兩隻手一上一下緊緊地握着爬杆，兩腿交叉，用腳背死死地“咬”住爬杆，“嗖”的一聲，居然一下子就讓我們要擡着頭仰望他。緊接着，張小虎輪流交換着雙手，每換一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪動，嘴裡還發出“嗨嗨”的聲音。他的雙腿也不閑着，一松一緊地配合……在我們的歡呼聲中，張小虎已經觸摸到了杆頂的橫梁，朝我們頻頻揮手：“我上來啦——我赢啦——”。”這一段動作描寫中，就有了人物的語言與象聲詞的插入，比上一段“無聲的世界”好多了。同學們，還不趕快拿起筆，繼續修改你面前的一段話呢？配上聲音，讓動作行為更生動！給動作“加上表情”在動作描寫的時候，我們不僅僅要寫清人物做了什麼動作，還要思考此項動作是在什麼情況下做的，是怎麼做的，這就要讓動作與表情、神态結合起來，從而更好地表現人物。課文《全神貫注》中描寫羅丹修改塑像的一段，我們一起來看看。“ 隻見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裡叽裡咕噜的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地争吵。他把地闆踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越起勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡微笑，然後輕輕地籲了口氣，重新把濕布披在塑像上。”

這段文字通過描寫羅丹的動作和神态表情，讓我們看到了一個工作一絲不苟、對藝術執着追求的羅丹，看到了一個如癡如醉、忘我工作的全神貫注的藝術家形象。“ 我把自制的賀卡舉到媽媽面前：“媽媽，生日快樂！這是給你的禮物！”媽媽張大了嘴巴，滿臉疑惑：“這……這是你做的賀卡？”“如假包換！是我花了一個星期時間才完成的。”媽媽接過賀卡，輕輕地打開，一曲悠揚的《生日快樂歌》從賀卡裡飄了出來。她的臉上洋溢着幸福的微笑，一片紅暈湧上了她的臉龐，此時的媽媽，一定是幸福的。媽媽撫摸着賀卡的每一個邊，不斷發出“啧啧”的贊歎聲，還三番五次、颠來倒去地看着，仿佛在欣賞她最心愛的寶貝。忽然，媽媽一把把我拉在懷裡，緊緊地抱着我：“我的好女兒！我的好孩子！媽媽謝謝你！”。我明顯地感覺到媽媽的身體在抖動着。這一段話寫了媽媽收到禮物後的一系列動作與表情，寫出了媽媽的幸福與激動，簡單的一個“收到禮物”的動作描寫，卻讓我們總有身臨其境的感覺，看來，這樣的動作描寫技法真是太妙了。再次修改我們的動作描寫片段，給動作描寫“加上表情”吧。

給動作“融入心理”在動作描寫時加入“心理活動”描寫，所寫的動作就更加“有血有肉”，特别是動作的動機将更加突出，人物行動将更加明晰。同樣，來看一個例子。“ 我飛快地從地上抓了一把雪，使勁地捏了捏，感覺雪球還是太小，想想不解恨：剛才你趙紅也太不夠哥們兒義氣了，竟然敢襲擊我？看我這次怎麼收拾你！又迅速抓了一把，這樣兩把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，趙紅，你給我小心啊！我瞅了瞅對面的趙紅，他正在搓雪球，大概還想再給我一個“炮彈”吧。這正是個機會，趁着他還沒有準備好，我掄起手臂，甩了兩圈，看準趙紅的方向，把雪球使勁抛了過去。“嗖”的一聲，雪球劃了個美麗的弧線，不偏不倚正好打在趙紅搓雪球的手上，“嘭”地炸開了，濺得趙紅滿臉都是雪片。“哈哈哈……”趙紅還沒緩過神來來，我轉身跑開了：不能再戰了，他被激怒了可不好惹。”這是《雪戰》作文中的一個片段，小作者打雪仗的情形寫得栩栩如生。我們也看得出在“反攻”時小作者内心是怎麼想的，就知道這個“雪球”抛出去的力量是何等之大，這樣的片段描寫，就比沒有心理活動的強多啦。想想你面前的作文片段，媽媽懲罰你或爸爸打你的時候，你心裡在想什麼？補充上去吧。以上就是今天我們要講的關于人物動作描寫的幾個絕活，當然并不是每次寫作文的時候都必須運用到，我們可以選擇使用。相信多次練習後，你就會把這些技巧運用自如，作文越寫越好！

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