學習完《關雎》，要進行《詩經》二首的第二首，本節課肩負着将兩首詩歌進行對比的教學業務，所以在學習品析時可以與《關雎》彼此照應勾連，加強學生的對比閱讀與理解。

導入部分由歌曲《在水一方》導入，讓學生閱讀其歌詞是不是似曾相識?因為它是根據《蒹葭》改編而成。

本節詩歌與《關雎》教學思路相似，也是采用一讀；二畫；三品的步驟來進行。

同學們自由誦讀, 要求:讀準字音，讀出停頓。而後教師深情範讀（也可播放錄音），引導學生感受詩歌的音韻之美。再次邀請三個同學每人讀一節,要求讀出重音,讀出節奏,讀出情感。請其他同學來評價所讀。

朗讀的時候，同學們很容易發現本詩三章内容與首章基本相同，結構上重複疊句，隻是個别換用了近義詞。由于上節課已學習了重章疊句，所以留下了一個小練習：讓學生在《蒹葭》中尋找重章疊句的部分，所以本節課從此開始入手。

1、在邊尋找與分析重章疊句的時候，引導并讓學生概括：這首詩歌寫了什麼内容?詩中流淌着怎樣的感情?

（一個男子強烈思念心上人,苦苦追尋而不得的失望、惆怅的心理。）

（悲愁、愁苦、哀愁、傷感、無奈。）

2、本詩寫景精彩，茂盛的蒹葭,潔白的晨露,盈盈秋水共同渲染了什麼氛圍?有何作用？

（凄美深遠、蕭瑟、朦胧迷離、凄涼哀婉）

（凄清的景色與追求者尋訪未果的惆怅的心情渾然一體,蕭瑟的秋景正是主人公怅惘心情的外化，起到渲染氣氛，烘托主人公情懷的作用）

3、詩中出現的人物有幾個？分别具有怎樣的特點？

（有主人公“追求者”和追求的對象“伊人”。）

（“追求者”：向往愛情,百折不撓,執著追求,堅貞不渝的人。對于伊人,追求者欲尋不得,欲罷不能,為伊消得人憔悴,絕不言棄。）

（“伊人”：從詩歌表面看，她至少是一個美麗高潔的女子。“伊人”不是某一個人,卻也是每一個人，她是我們每個人心中所追尋的目标，還可以是戀人、賢才、友人、功業、理想、前途、事業福地、仙界等。）

4、學生思考交流,比較《關雎》與《蒹葭》的異同。

相同點：都是描寫男女戀愛的情歌。在表現手法和結構上有相似之處：兩者都用了大量的“興”,都采用了重章疊詠的結構,詩句富有韻律美和節奏美。

不同點：

《關雎》一詩重在叙事，是首内容明确的愛情詩,講述了男子追求女子時的複雜心緒,可以清晰的看到君子從愛上窈窕淑女後追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。情感韻味濃郁。

《蒹葭》表達的是主人公對美好事物的追求而不得的惆怅心情,用了象征的意象,具有朦胧美。

它沒有明确的故事，主人公隔水遠望，伊人若即若離。後兩章是前面的反複詠歎，突出追尋的艱險與漫長。“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相輝映，渾然一體。

5、配樂朗誦，在朗讀中完成背誦。

由于課堂出現小插曲，當堂背誦的任務并沒有完成，隻能等課下來補足，結合練習可能會提高背誦效率。

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