蘇教版數學錯題整理?1.“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也”這句話出自（ ），我來為大家科普一下關于蘇教版數學錯題整理?以下内容希望對你有幫助!

蘇教版數學錯題整理

1.“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”這句話出自（ ）

A.《說文解字》 B.《孟子.盡心上》 C.《論語》 D.《學記》

解析：A “教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”這句話出自漢代許慎的《說文解字》。

2.教育的直接目的是（ ）

A.促進人的身心發展 B.培養優秀教師 C.促進人的發展 D.培養人的生存能力

解析：A 促進人的身心發展是教育的直接目的，人的身心發展、個性發展在相當大的程度上依賴于教育。人的身心發展狀态又是教育行為的依據，能否遵循人的身心發展的規律是教育工作能否達到預期目的的關鍵。

3.教育本來應該是促進民主、平等的重要途徑，但實際上複制了原有的社會關系，再現了社會的不平等。這屬于教育的（ ）

A.正向功能 B.負向功能 C.顯性功能 D.隐性功能

解析：D 教育的隐性功能指伴随着顯性教育功能所出現的非預期性的功能。教育複制了原有的社會關系，再現了社會的不平等，是教育隐性功能的體現。

4.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷都否認了（ ）

A.教育的科學屬性 B.教育的生産屬性 C.教育的社會屬性 D.教育的藝術屬性

解析：C 教育的生物起源論把教育的起源歸于動物的本能行為，完全否認了人與動物的區别，否認了教育的社會屬性。教育的心理起源論将人類有目的、有意識的教育活動混同于無意識的模仿，導緻了教育的生物學化，否認了教育的社會屬性。

5.教育的本質屬性有（ ）

A.教育是一種社會現象

B.教育是人類社會有意識的實踐活動

C.教育是一種培養人的社會活動

D.教育是塑造人的手段

解析：ABC

6.教育的相對獨立性表現在（ ）

A.教育是一種相對獨立的社會實踐活動

B.教育是具有曆史繼承性的社會實踐活動

C.教育有跟社會發展進程不相适應的一面

D.教育總是具有階級性

解析：ABC 教育的獨立性是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生産力具有能動作用。教育的相對獨立性表現在以下幾個方面：①教育具有自身質的規定性；②教育具有曆史繼承性；③教育與生産力的發展具有不平衡性；④教育與政治經濟制度的發展具有不平衡性。

7.日常生活教育的特征主要有（ ）

A.傳統性 B.自發性 C.異質性 D.自為性

解析：ABC 日常生活中的教育指人們在日常交往活動中表現出的，憑借着日常生活的習慣得以實現的教育。日常生活教育的特征主要有傳統性、自發性和異質性。非日常生活是對那些旨在維持生活再生産或人類的再生産的各種活動的總稱，主要有創造性、自為性、同質性。

8.關于教育的起源問題的學說有（ ）

A.神話起源說 B.生物起源說 C.勞動起源說 D.生活起源說

解析：ABCD

9.學校中的表揚制度及晨會之類的儀式性活動的本來目的隻在于幫助學生區分正誤，但也可能會産生增強學生對學校的歸屬意識、促進群體整合等預料之外的副産品。這些副産品表明了教育的（ ）

A.隐性功能 B.顯性功能 C.正向功能 D.負向功能

解析：AC 教育的正向功能指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響作用。教育的負向功能指教育阻礙社會進步和個人發展的消極影響和作用。教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。教育的隐性功能指伴随着顯性教育功能所出現的非預期的功能。題幹中的副産品表明了教育具有正向、隐形功能。

10.學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動。（判斷）

解析：錯誤。廣義的教育泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學習教育。

11.周王朝建立了典型的政教合一的官學體系，學校教育制度已發展得比較完備，并有了（ ）之分。

A.國子學、太學

B.大學、小學

C.國學、鄉學

D.六學、二館

解析：答案C，我國西周時期的學校制度發展比較完備，有了國學和鄉學之分。

12.西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的（ ）

A.學校教育

B.社會教育

C.家庭教育

D.教會教育

解析：答案C，騎士教育是一種特殊的家庭教育，第一階段在自己家裡主要由母親教育，第二、第三階段到領主家由領主與貴婦教育。

13.（ ）是指所有的學生都能夠獲得同樣的教育機會，或者說教育機會對所有學生來說都是均等的。

A.教育公平

B.教育公正

C.教育平等

D.教育平均

解析：答案A，教育公平是指國家對教育資源進行配置時所依據的合理性的規範或原則。教育平等是人們不受政治、經濟、文化、民族、信仰、性别、地域等限制，在法律上享有同等的受教育權，在事實上具有同等的受教育機會。

14.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把（ ）相隔離。

A.教育與生活

B.教育與經濟

C.教育與政治

D.教育與生産勞動

解析：答案D,這句話的意思是從事腦力勞動的人統治别人，從事體力勞動的人被人統治。這句話反映了古代教育與生産實踐相脫離的特點。

15.近年來，我國每年都有大批學生去國外留學、做交換生，同時也有越來越多的外國學生來中國留學、交流和參加夏令營活動。從現代教育特點角度分析，上述材料體現了（多選）

A.教育的終身化

B.教育的國際化

C.教育的全民化

D.教育的信息化

解析：答案BC。題幹中，我國和外國的學生相互交流學習，體現了教育的國際化。全民化教育主張教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利，每年都有大批學生去留學體現了教育的全民化。教育的終身化指現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。教育的信息化是指在教育管理、教學和科研等領域廣泛深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。

16.我國建立健全義務教育均衡發展保障機制，推進義務教育學校标準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源；大力發展現代化遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平台，搭建終身學習“立交橋”。上述材料中體現出的現代教育特點有（多選）

A.個性化

B.民主化

C.信息化

D.終身化

解析：答案BCD。義務教育均衡發展體現了教育的民主化；發展現代遠程教育體現了教育的信息化；搭建終身學習的“立交橋”體現了教育的終身化。

17.全球化對學生身心發展造成的消極影響有（多選）

A.價值失範

B.認知缺失

C.工具理性的強化

D.身份認同危機

解析：答案ABC。全球化對學校教育内部要素産生的消極影響包括以下幾點：①對學生身心發展的消極影響為價值失範、認知缺失、工具理性強化。②對學校管理制度的消極影響為侵蝕學習特色，使學校趨同；導緻教育制度權力分散；學校與學校之間的差距拉大。③對課程與教學的消極影響為事實與價值在知識上背離；知識的作用與系統性弱化，能力日益重要和突出，導緻知識與能力對立；教學的不确定性與模糊性增強。④對教師的消極影響為身份認同危機、權威松動、職業自主性匮乏。

18.教育民主化具體表現在哪些方面？（多選）

A.教育機會均等

B.人人有話語權

C.教育管理民主化

D.師生關系平等

E.教學民主化

解析：答案ACE。教育民主化是社會主義的本質要求，也是教育改革和發展的根本出路。教育民主化具體表現在以下：①教育機會均等，這就是教育制度而言的，指不同種族、性别、不同的社會經濟、政治地位的成員，都有享受均等受教育的機會；②教育管理民主化，指在教育決策的制定與執行上、在教育管理上，應該有廣泛的公衆參與；③教學民主化，指在教學過程中要建立民主、平等和諧的師生關系。

19.教育的全民化強調職前教育與職後教育一體化、青少年教育與成人教育一體化、學校教育與社會教育一體化。（判斷）

解析：錯。教育的全民化是指人人都要接受教育。教育的終身化指每個人都要終身受教育，包括學校教育與社會教育一體化、職前教育與職後教育一體化、青少年教育與成人教育一體化。

20.《樊遲問稼》的故事反映了孔子主張教育與生産勞動相結合。（判斷）

解析：錯。《樊遲問稼》的故事反映了孔子主張教育與生産勞動相脫離，反映了我國古代教育與生産勞動相脫離的特點。

21.在世界上被稱為“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的是（ ）

A.康德 B.杜威 C.赫爾巴特 D.拉伊

解析：C ，在世界教育史上，赫爾巴特被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。1806年，他的《普通教育學》的出版标志着教育學作為一門規範、獨立的學科正式誕生。

22.提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術”思想著作是（ ）

A.《大教學論》

B.《教育與文化》

C.教育漫畫

D.《普通教育學》

解析：A，1632年，誇美紐斯發表的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的标志，在次書中他提出了泛智教育思想，探讨把一切事物交給一切人類的全部藝術。

23.在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（ ）

A.楊賢江

B.蔡元培

C.李大钊

D.王道俊

解析：A，楊賢江于1930年出版的《新教育大綱》是中國第一部用馬克思主義原理闡述教育理論的著作。該書揭露了教育中的種種錯誤，其中的許多内容和觀點在中國都是第一次提出。

24.下列人物中，最強調尊師的是（ ）

A.墨子

B.孔子

C.荀子

D.老子

解析：C，在先秦諸子中，荀子是最強調尊師的，将教師視為治國之本。其尊師思想有兩層含義：一是從強調教育的作用角度強調尊師；二是從維護學術思想統一性的角度強調尊師。

25.主張回歸自然，複歸人的自然本性，認為一切順其自然便是最好的教育的是（ ）

A.墨子

B.孔子

C.荀子

D.老子

解析：D，道家主張回歸自然、複歸人的自然本性，一切順其自然便是最好的教育。老子和莊子是道家的代表人物。

26.蘇霍姆林斯基的教育思想核心内容是（ ）

A.認知結構的教育理論

B.全面發展的教育理論

C.範例教學的理論

D.教學最優化的教育理論

解析：B，蘇霍姆林斯基從馬克思主義關于人的全面發展理論出發，創造性地将“全面發展”“和諧發展”“個性發展”融合在一起，提出“個性全面和諧發展”教育思想，并将其作為學校教育的思想和目标。

27.教育學作為一門獨立形态的學科形成于（ ）

A.資本主義社會初期

B.封建社會初期

C.奴隸社會初期

D.原始社會時期

解析：A，教育學作為一門獨立形态的學科的标志是赫爾巴特《普通教育學》的出版，而這一時期處于資本主義社會初期。

28.教育學形成時期的主要著作有（多選）

A.佩斯泰洛奇的《林哈德和葛笃德》

B.凱諾夫的《教育學》

C.洛克的《教育漫畫》

D.斯賓塞的《教育論》

解析：ACD，教育學形成時期的主要著作有佩斯泰洛奇的《林哈德和葛笃德》、洛克的《教育漫畫》、斯賓塞的《教育論》、盧梭的《愛彌兒》、赫爾巴特的《普通教育學》等。凱諾夫的《教育學》形成于20世紀教育學發展的成熟時期。

29.盧梭在他的名著《愛彌兒》一書中，表達了他的教育觀念及教學思想，以下符合其教學主張的有（多選）

A.主張教育要尊重兒童的自然天性及主體地位

B.主張教學要基于兒童發展的年齡特征

C.主張把教育、教學“心理學化”

D.主張把興趣與方法視為發現教學的基本因素

解析：ABD，盧梭主張教育要尊重兒童的自然天性及主體地位，主張教學要基于兒童發展的年齡特征。他把發現視為人的天性，把興趣與方法視為發現教學的基本隐私，把自主的、理性的人格視為發現教學的目的。C項是佩斯泰洛奇提出的。

30.下列關于“有教無類”的表述中，正确的有（ ）

A.“有教無類”指出人人都有享受教育的權利

B.孔子提出“有教無類”的主張

C.“有教無類”是真正的教育平等思想

D.這一主張打破少數奴隸主貴族對文化教育的壟斷，擴大了受教育對象的範圍

解析：ABD，孔子提出“有教無類”。“有教無類”的意思是說無論什麼人都可以受教育。主張打破少數奴隸主貴族對文化教育的壟斷，擴大受教育對象的範圍，使那些願意學習而在經濟條件和時間上又允許的人都能入學，不論貧富、貴賤以及國别。都可以有受教育的權利和機會。但是由于時代的局限，有教無類不等同于真正的教育平等。教育平等不僅指人人都有受教育的權利，還包括教育機會均等、教育公平的重要内涵。

31.蘇格拉底在教育理論上最大的貢獻是他的教學方法。（判斷）

解析：對。蘇格拉底在教育理論上最大的貢獻是蘇格拉底教學法，也稱“産婆術”。這是一種教師和學生共同對話、辯論的方法。

32.最早論述班級授課制的教育家是誇美紐斯。（判斷）

解析：對。17世紀，接客教育家誇美紐斯在《大教學論》中首次對班級授課制進行研究并确定了班級授課制的基本輪廓。

33.影響和制約着教學組織形式、教學手段和教學方法的是（單選）

A.人口狀況

B.政治經濟制度

C.文化傳統

D.生産力發展水平

解析：答案D。生産力發展水平對教育有制約作用，主要表現在以下幾點：①影響和制約教育目标和培養規格；②決定教育的規模和速度；③影響和制約教育結構和教育内容；④影響和制約教學組織形式、教學手段和教學方法的發展與革新。

34.關于科學技術對教育的作用，以下表述不正确的是（單選）

A.科學技術是制定戰略和教育目标的思想基礎

B.科學能改變教育者的觀念

C.科學能影響受教育者的數量和質量

D.科學滲透到教育活動所有環節，為教育資料更新和發展提供思想基礎和技術條件

解析：答案A。科學技術對教育的作用：①科學技術能夠改變教育者的觀念；②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；③科學技術能夠影響教育的内容、方法和手段；④科學技術可以滲透到教育活動的所有環節中去，為教育資料的更新和發展提供各種必要的思想基礎和技術條件。

35.生産力對教育起（單選）

A.輔助作用

B.決定作用

C.主導作用

D.促進作用

答案B。生産力對教育起決定作用，表現在生産力的發展為教育發展提供物質基礎，生産力的水平制約着教育的規模、結構、内容、手段以及發展速度等，生産力的發展變化決定教育的發展變化。

36.教育對生産力的促進作用主要表現在教育再生産勞動力和（單選）

A.科學技術

B.科學創造

C.科學知識

D.科學精神

答案C。教育對生産力的促進作用主要表現在教育再生産勞動力和教育再生産科學知識兩個方面。

37.實施科教興國戰略的目的是充分發揮教育在現代化社會中的（單選）

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.人口功能

答案B。教育的經濟功能指教育所具有的促進經濟發展的作用。教育的經濟功能主要表現在以下：①教育是勞動力再生産的重要手段之一，把可能的勞動力變為現實的勞動力，提高勞動者素質，從而促進生産的發展；②教育是科學知識再生産的重要手段，把科學知識轉化為生産力；③教育是生産新的科學技術、發展科學的重要手段。我國提出的“科教興國”戰略，目的就是要充分發揮教育在現代社會發展中的經濟功能。

38.馬克思說：“再生産科學所必要的勞動時間，同最初生産科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一小時内就能學會二項式定理。”這說明教育具有（單選）

A.政治功能

B.文化功能

C.經濟功能

D.人口功能

解析：答案C。教育的經濟功能主要體現在教育再生産勞動力和教育再生産科學知識兩個方面。其中教育再生産科學知識主要體現在兩個方面：①教育可以高效能地擴大科學知識的再生産，使原來的少數人掌握的科學知識在較短的時間内為更多人的掌握，從而提高勞動生産率，促進生産力的發展；②教育也負擔發展科學、再生産科學的任務，這在高校表現尤為明顯。題幹所述說明教育具有經濟功能。

39.教育對政治經濟制度的促進作用在于教育（多選）

A.為政治經濟制度的發展培養所需人才

B.是影響政治經濟的輿論力量

C.促進社會的變革

D.促進民主化進程

解析：答案ABD。教育對政治經濟制度發展的作用表現在以下幾個方面：①教育為政治經濟制度的發展培養所需人才；②教育可以促進民主化進程；③教育是一種影響政治經濟的輿論力量。教育具有促進社會政治變革的功能，C項擴大了教育的政治功能。

40.關于教育對經濟發展的作用，以下說法正确的是（多選）

A.教育所培養的勞動力是社會經濟發展的必要條件

B.教育是科學知識再生産的手段

C.教育為精神文明建設培養人才

D.教育還是産生新的科學技術知識的手段

解析：答案ABD。教育對經濟發展的作用：教育所培養的勞動力是社會經濟發展的必要條件；教育是科學知識再生産的手段；教育還是産生新的科學技術知識的手段。

41.經濟發展是人類社會存在和發展的基礎，也是教育這種社會活動的基礎。下列各項中體現了經濟對教育的作用的是（多選）

A.經濟發展為教育發展提供基礎性條件

B.經濟發展水平對教育結構的優化有促進作用

C.經濟發展水平對人才培養規模有制約作用

D.經濟發展水平對教育的内容、手段、組合形式的改革有決定作用

解析：答案ACD。經濟對教育的影響有以下幾方面：①經濟發展為教育發展提供基礎性條件；②經濟發展水平制約着教育發展的規模和速度；③經濟發展水平對人才培養規模和教育結構的優化有制約作用；④經濟發展水平對教育的内容、手段、組合形式的改革有決定作用。

42.經濟是教育賴以發展的基礎，教育是經濟發展的必要條件。（判斷）

解析：答案√。經濟發展與教育發展是相輔相成的。經濟制約着教育，教育促進經濟發展。經濟是教育賴以發展的基礎，教育是經濟發展的必要條件。

43.影響人的身心發展的各種因素論中屬于單因素論的是（ ）

A.性善論、性惡論

B.遺傳決定論、環境決定論

C.教育萬能論、教育無能論

D.内發論、外铄論

解析：答案B.影響人的身心發展的各種因素論主要有以下幾種：①單因素與多因素論，單因素論認為人的發展是由某一種因素決定的，常見的有遺傳決定論、環境決定論。多因素論主張人的發展受遺傳、環境、教育以及在此影響下逐步發展起來的個人已有發展水平和主觀能動性的制約。②内發論外铄論，内發論又稱為生物遺傳決定論，認為人類個體的心理發展完全是由個體内部所固有的自然因素預先決定的，外铄論認為心理發展的實質是環境影響的結果。③内因與外因交互作用論，又稱為二因輻合決定論、雙因素論，主要有兩種觀點，一種是人的發展不是遺傳和環境之和，而是二者的乘積；另一種是遺傳和環境在人的形成與發展過程中的作用始終還是交織在一起的，很難明确劃分。

44.有人把教育隐喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂工程師”。這種觀點在人的發展影響因素問題上傾向于（ ）

A.遺傳決定論

B.成熟論

C.外铄論

D.内因與外因相互作用論

解析：答案C.外铄論認為個體心理發展的實質是環境影響的結果，環境影響決定個體心理發展水平與形式。題幹中是從教師外部塑造，從外部加工的觀點，傾向于外铄論。

45.“一齊人傅之，衆楚人咻之，雖日撻而求其也，不可得矣；引而置之莊嶽之間數年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。”這說明了（ ）對教育的影響。

A.老師

B.教學方法

C.父母

D.環境

解析：答案D.題幹的意思是雖然你讓一個齊人來輔導他，但是周圍有一群楚人在幹擾他學習，即使你天天打他讓他學會齊國話，這是不可能的；帶他到齊國首都最繁華熱鬧的莊、嶽兩地，讓他在這裡住上幾年，即使你天天打他讓他說出過話，這也是不可能的。這句話說明了環境對教育的影響。

46.強調人的身心發展的力量主要願意人自身的内在需要的是（ ）

A.外铄論

B.多因素相互作用論

C.環境決定論

D.内發論

解析：答案D.内發論強調人身心發展的力量主要來源于人自身的内在需要。

47.主張教育萬能論的學者是（ ）

A.華生

B.杜威

C.布魯納

D.洛克

解析：答案D.17世紀英國教育家洛克在《教育漫畫》一書中認為：“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他認為人的發展完全是由教育決定的，是“教育萬能論”的觀點。

48.個體的主觀能動性在人身心發展中起（ ）的作用。

A.物質前提

B.内部動力

C.主導

D.外部動力

解析：答案B.個體的主觀能動性是在個體身心發展過程中起決定作用，從潛在的可能狀态轉向現實狀态的決定性因素，是人身心發展的内部動力。

49.曆史上持“環境決定論”的任人物有（多選）

A.華生

B.高爾頓

C.洛克

D.斯金納

解析：答案ACD。環境決定論又稱外铄論，認為人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。華生否認行為的遺傳，強調環境對人發展的作用，認為環境和教育是行為發展的唯一條件。洛克提出白闆說，強調教育對人發展的重要性。斯金納認為外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎。主要了解強化效應，操縱好強化技術，及時有效的施加強化，就能控制行為反應，并随意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。這也是強調外界環境對人的發展的重要性。高爾頓是遺傳決定論者。

50.“外铄論”學生觀的代表有（多選）

A.洛克

B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.盧梭

解析：答案AB。外铄論學生觀突出教師的作用，強調教師的權威，否定學生的主觀能動性，把學生完全視作被動接受外來影響的客體，代表人物有洛克、赫爾巴特等。内發論學生觀認為教育要尊重兒童的自然和自由，要非常重視兒童身心發展的自然行程，教育是一切措施都應根據兒童的需要、能力和興趣，代表人物有盧梭、杜威等。斯賓塞把學生當成小大人看待，主張向學生傳授成人的知識，為完滿的生活做準備。

51.影響心理發展的因素包括（多選）

A.遺傳

B.生理成熟

C.自然環境

D.社會環境

E.教育

解析：答案ABCDE。影響個體心理發展的因素：①遺傳因素。遺傳因素是指那些與遺傳、生理成熟相聯系的生物體内在的因素。②環境因素，包括自然環境和人類社會環境。前者指生物有機體共有的維持生存所必須的條件，如食物營養、地理氣候等；後者指個體所處的社會生活條件和教育條件，包括家庭、社會、學校等方面的各種影響。

52.通過教育，人人都可以成為歌唱家。（判斷）

解析：答案：錯。認識複雜的社會存在物。影響人的發展因素包括遺傳、環境、教育和人的主觀能動性等。教育在人的身心發展中起主導和促進作用，但也需要遵循人的身心發展規律，正确處理教育與遺傳素質、環境因素的關系，發揮各自的作用，才能使教育的效果達到最大化。因此僅通過教育，人不一定能成為歌唱家。

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