小夥伴們，在試講中的評價語言是否恰當，直接關系到面試試講的成敗優劣。但很多考生由于自身評價語言的匮乏，隻是會說“嗯，回答得不錯。”“太好了。”“還有嗎?”“你真棒。”“其他同學有什麼想法?”“還有其他意見嗎?”等等類似的評價語言。而如何進一步調動學生學習的積極性。 小強為大家梳理了不同的評價用語：

一、診斷式的評價語

學生的學習，哪些地方見長，哪些地方不足，通過分析使學生對自己的學習有全面的認識，能幫助學生克服盲目樂觀或自卑心理。如：

“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”

“老師覺得你長大肯定能當一個播音員!”

“你的回答聲音真響亮，老師看到了一位自信的孩子。”

“你能結合生活來回答，真不錯!”

“同學們的問題提得很有水平，同學們的回答更精彩。看來，你們想知道的東西真不少。”

二、啟發式的評價語

啟發式評語是指教師采用能夠促進學生對問題的深人理解、促進學生主動思維的評語。

當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數老師便以“錯了，請坐!”“不對，誰再來?”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正确回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙機智的語言來糾正，鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。如：

“預習後，你了解了什麼?有什麼疑問?”

“彙報一下你們收集來的數據、信息、資料。”

“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?”

“這是什麼?”/“為什麼?”/“問題在哪兒?”/“怎麼辦?”

“根據所給的信息，誰願意幫他想一個好辦法”

“你的思路很正确，如果你能再表達清楚一些就更好了，請你再想一想”

　　三、鼓勵式的評價語

鼓勵評價的時機把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價的結果，甚至于适得其反。

試講過程中，要有目的的去預設情景，假如班上有一名平時不愛發言的學生發言了，哪怕隻有一丁點兒合理的内容，也應該給予充分肯定。學生在老師的激勵下會不斷增強學習的信心，享受成功的喜悅。同時，考官會認為你是一個很用心的老師，關注到了每一個學生。如：

“聽出來了，你已經讀通讀順了。聲音如果能再響亮些就更棒了!”

“孩子，自信些，這些字音你都讀準了!”

“通過同學的幫助，現在請你再試試，相信你會有進步的。”

“觀察真仔細，同學們真能幹，能從不同的角度觀察思考!”

　　四、參與式的評價語

此類評價語着重于全體學生進行評價，并不是教師單方面的進行評價。

通過同學互評、小組互評拓展評價的空間，把評價的權利還給學生，突出學生評價的主體地位。在這個過程中教師要充分發揮導評的作用，結合教學實際，教給學生評價的方法。如：

“這位同學真是勤奮好學，值得大家學習!”

“誰有不同的想法，誰敢挑戰他?”

“你覺得他們寫得(說得、思考得)怎麼樣?談談你們的看法?”

“這位學生思考的很好，他提出了一個很有哲理的問題，有興趣的可以課後認真思考交流一下，到了高中你們對于這個問題還會繼續深入研究的”。

最後，在評價時，要配合相應的語氣、語調、眼神、微笑和肢體語言。因為同樣的一句話，微笑着說，你就會感到親切和藹;富有激情地說，你會受到同樣的感染;冷漠地說，你就會覺得來自對方的漠視與驕傲。

對學生來說，教師的一個眼神，一個動作，一種表情都是對學生最好的無聲評價。

總之，在試講的過程中，微笑起着非常重要的作用。在試講過程中配以微笑的評價，能讓緊張的氛圍營造一個和諧的環境，更對試講起到畫龍點睛的作用。

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