毫無疑問，班主任是實施情感教育的主體。現代教育理論所推崇的“愛”的教育，在實施素質教育的背景下，已顯得尤為迫切，因為“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對真理的追求”（列甯語），而按照當代“成功”教育理念，在着力開發學生“情商”的過程中，其中很重要的一點就是“要充分發揮班主任的言語功能，在情感引導以及情感分享中獲得快感”（《成功教育》2002年第一版）。班主任的言語又可分為“口頭言語”與“書面言語”，如何使班主任的言語充分體現情感進而增進師生情感，讓學生在“愛”中體驗成功，筆者曾分兩個方面，對其方式方法進行了有益的探索。

一、 關于“口頭言語”

班團活動中有箴言 班團活動是班主任實施情感教育的主陣地。在拟訂活動的計劃當中，可先将情感分為“友情、師生情、親情、鄉土情、愛國情”等幾大類，并分别在活動的形式與内容之上，收尋整理與之有關的經典言語，包括對學生的個體關懷，或對一個群體的關照以及對一個民族一個國家的情感覆蓋。在進行活動小結時，班主任在“曉之于理”的基礎上，巧用箴言“動之于情”，言簡意赅，而具有事半功倍之效。

集體談話中有摯言 集體談話往往針對的是大多數學生或全體學生，所以班主任要特别注意言中含情，言中有情，要有精彩的情感言語作底色，讓學生感受到這次談話的必要性及重要性，以達到集體談話的最佳效果。所謂“摯言”是指班主任圍繞學生當前的身心狀态，有針對性抒發的置腹之言，肺腑之聲。隻要情感是“真誠的、真摯的、真切的”，學生必然會在行動中張揚“愛”的力量，因為“良言”不一定都“苦口”。

個别談話中有忠言 個别談話是學生虛心聽取他人意見，明辨正誤是非，自覺提高認識的重要途徑。談話的方式很多，但班主任要把握好一點，即要為學生的發展進言。對于“問題學生”，“忠言”可能是暴風驟雨之後的七彩虹，可能是寒風淩冽之後的梅花香；對于“尖子學生”，“忠言”可能是春花背後的料梢風，可能是秋實背後的連陰雨；對于“聽話學生”，“忠言”可能是惠風習習中的春雷，可能是安步當車時的鼓點。

家長會議中有坦言 家長會議是聯系學校與家庭的紐帶。雙方需坦城相見，互通學生的相關信息。所以家長會應少奉承言，多真言；少虛言，多實言；少曲言，多直言。作為班主任，對家長直言相告，坦城交換自己的意見，以此表明自己的工作作風以及對學生的關懷程度，在家長看來，這正是老師負責精神的體現，而對學生來說，也是一種不可小視的情感觀照，因為“坦言”比任何東西都能更快地刺入人的内心世界。

媒體通訊中有暖言 随着時代的發展，人們的交際工具也逐漸實現了現代化。師生的言語方式又有了新的變化。這裡所說的“媒體通訊”主要是指電子郵件與電話手機。學生因故離校，距離較遠，一般采用這種方式。作為班主任，特别應該把握好學生（應該在校而沒有在校）的心理特征，在進行交流時，不妨圍繞離校的事由（比如因病，因事，甚至因違紀在家等情況），用幾句暖心的話去點撥，去安慰，去關注，效果自不待言。

二 、關于“書面言語”

書信交流中有婉言 和學生進行書信交流，往往針對的是一些“問題學生”，在共同商讨中，班主任應該把握好分寸，充分發揮書信交流的特殊作用：相互尊重與信任。在面臨一些棘手的問題時，不妨采用委婉的語氣，少用命令的口吻，在和風細雨中對學生進行引導與教育。比如對于學生學習上的困惑，早戀現象等等，班主任若能變無情為有情，化“剛”為“柔”，化“張”為“弛”，學生是能夠體會老師的良苦用心的。

作業批改中有勵言 批改作業應不僅僅看成是教育教學的反饋，還應看成是表達情感的契機。班主任（包括科任老師）若能在批改作業中适時地寫一點勉勵的文字，鼓勵的話，一則可以改變傳統的批改方式，讓學生時時感到對方在關注自己，關愛自己；二則也可以引起學生的互動，增強學生的信心。因為學生的受挫感常常源自于訓練，而如果老師在評判時又吝啬文字，則必然失掉了與學生情感溝通的最佳時機，最為可惜。

便條處理中有良言 學生給班主任寫便條，往往是萬不得已的。有時是因為生病，有時是因為有急事，有時是因其它不得不去做的事情，班主任在處理時，最好不要簡單地隻寫“同意”二字，因為這也是增進師生情感的最佳時機。班主任不妨在病假條上寫一兩句該病的預防或者一兩句祝福的話；可以在事假條上寫一點解決相關事情的建議，甚至可以寫一句回家途中要注意安全等等。這樣的話，其情感意義甚至超過事情本身。

生日賀卡中有贈言 班主任能記住學生的生日，已讓學生感動，若再給學生寫一點生日的贈言，自會增進師生的情感。給學生寫生日賀卡，贈言要求富有特點，切中學生個體的實際，不宜照本宣科，毫無針對性，同時還應巧妙地傳達老師的希望與祝福，讓學生感到意外，又感到特别。有時也可以舉辦部分學生或者全體學生的生日Party，用一種較為隆重的形式來表達老師對學生的深沉愛意，在加上賀卡贈言，學生甚至會銘記終身。

評語撰寫中有美言 班主任給學生下評語，是對學生一段時期内學習生活等方面的綜合評價，除了要中肯以外，切不可吝惜譽美鼓勵之辭，因為在素質教育的評價體系中，任何個體都是獨特的，學生的發展潛能是多方面的，所以班主任要能夠大膽地就某個方面贊美學生，讓學生在受教育中看到信心與希望，進而在以後的學習中更加努力。需要注意的是，譽美之辭要得當，要有理有據，是老師真情的使然，從而達到鼓勵學生的佳效。

當然，對于班主任言語“生情”的探讨，方式方法還有很多，限于篇幅，不再一一羅列。教育家說：班級管理無細節。而要用“愛”的教育理念讓學生去享受成功，可以說處處都是細節，處處都是天地。需要特别說明的是，班主任要在言語中“生情”，首先就要愛教育，愛學生，隻有深愛教育，才能用情真摯，隻有用情真摯，才能處處體現“愛”，隻有處處體現“愛”，我們的教育才是真正的教育。

班主任生情的語言就如這些陽光一樣溫暖學生的心，就如這春雨一樣滋潤學生的心，就如這美景一樣觸動學生的心……這是老師的心，班主任的心。

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