繪本《小豬鬧鬧》是荷蘭童書作家漢斯.比爾。

繪本以圓潤可親的造型，細膩輕柔的筆觸，塑造了一個淘氣而又可愛的小豬形象，故事的每一個情節，都讓孩子哈哈大笑，讓成人不由深思。

故事叙述了小豬鬧鬧一天從早到晚的“探險經曆”，鬧鬧簡直是一個惹事鬼，它精力充沛，充滿了好奇；滿心思的惡作劇，混鬧；不斷地對自己感興趣的事物進行嘗試，造成一些啼笑皆非的後果，也會歪打正着地做一些好事。

其實，繪本《小豬鬧鬧》是給孩子，老師和家長三個不同群體看的。不同的群體閱讀的角度不同，思考的問題不同，獲得的感受也一定不同。

一、對孩子來說，小豬鬧鬧的故事就是發生在他們身上的故事，親切又好玩，熟識又有趣。

鬧鬧是個非常頑皮的小豬，就像家裡永無甯日的男孩子。它對身邊的事物充滿了好奇，總想去嘗試，模仿，探索。看看它做的這些事情：

鬧鬧在草叢裡逮兔子，卻不小心卡在了兔子洞。

鬧鬧學鴨子跳水遊泳，氣壞了鴨媽媽。

鬧鬧嘲笑小馬的腿長，被老馬踢走。

鬧鬧倒在草垛上，無意中保護了母雞媽媽的蛋。

鬧鬧吓唬麻雀和烏鴉反而被啄。

鬧鬧撞落了梨子和松鼠一起飽餐。

鬧鬧嘲笑小野豬被趕進了泥塘。

鬧鬧趕走偷食的小雞反而被雞媽媽邀請。

鬧鬧對線團産生興趣結果被纏住了。

鬧鬧又在草垛裡沖撞了奶牛。

每一個情節都設置了一個滑稽可笑的畫面：

小豬卡進兔子洞，屁股高高翹起的樣子；

小豬跳進水裡濺起的四散的水花；

小豬被馬踢飛，被烏鴉追逐的狼狽；

小豬被雞媽媽感謝時，從泥塘裡滾出來一身條紋時的一臉懵圈，

小豬給奶牛道歉時一臉的不好意思......

這些畫面足以讓一個小朋友哈哈大笑。

在閱讀過程中，小朋友會忍不住把自己想象成故事中的角色。和小豬一起探險，一起冒失，一起擔憂，一起倉皇，一起驚喜，一起開心。

它擔心自己的尾巴還能不能再卷起來；它不在意鴨媽媽和小馬媽媽的生氣；它無意中成為英雄，或可飽餐一頓；它闖禍了被啄被纏住......

對于一個孩子來說，這些，都是無辜的，都是沒有對錯，隻有好玩的，都不必放在心上的。好奇的心和探索的欲望會把所有的憂愁，害怕，錯誤瞬間沖刷掉。

正是無憂無慮的好時光啊！

二、于老師而言，這個故事真的是一個閱讀理解與看圖說話教學的好教材。

繪本《小豬鬧鬧》從題目上就用“鬧鬧”兩個字點明了故事角色的性格特點。

其實，在一二年級的小朋友接觸的閱讀材料裡，有很多這樣的例子，比如《淘氣包埃米爾》，《聰明的一休》等等。通過這些例子，我們可以教會孩子一個把握故事人物特點的方法----題目分析法，對于提升孩子的閱讀分析能力非常有益哦！

繪本以“總分總”的故事架構進行展開，一開始就交代了鬧鬧是一個非常頑皮的，喜歡冒險小豬。畫面上是一個圓滾滾的，瞪着圓溜溜的眼睛的小胖豬，正在草叢邊撥弄一個帶刺的球。恐怕應該是一個小刺猬吧。

接下來以小豬鬧鬧一天的十個具體“探險經曆”，圍繞“鬧鬧”兩個字，充分展示了這是怎樣一隻頑皮的小可愛。細緻地刻畫了故事角色性格特點。

每一個情節都是以多幅畫面展開的形式，以連續的動感鏡頭的方式，讓小朋友們看到了一個頑劣豬娃各種滑稽。

每一個情節的畫面都是一個相對完整的小故事，每一個小故事都可以當做一個“看圖說話”，來讓孩子通過觀察小豬每個畫面之間的連貫性，觀察小豬可笑的動作和表情，用自己的話把故事情節講出來，難道不是一篇有趣的小作文。

繪本畫面有趣，文本也非常适合孩子閱讀。

故事文字簡單樸素，對故事叙述清晰明白，每一段文字裡都運用了語言描寫、動作描寫，神态描寫、心理描寫，在描寫過程中運用了很多連動句，比喻句等，把小豬鬧鬧淘氣頑劣天真可愛的性格特點刻畫得淋漓盡緻。

有輸入才會有輸出。孩子在繪本閱讀過程中，通過愉悅體驗，自然而然地獲得一些閃亮的字詞句，老師還會發愁寶貝們不會寫作文嗎？

二、家長要思考的，應該是豬媽媽的智慧。讓孩子在自主探索中獲得成長，将會有益于他的一生。

繪本《小豬鬧鬧》的每一個故事情節都有一句重複出現而且充滿趣味的句子：

這句話不僅加強了故事的生動性，而且體現了小豬鬧鬧這些“頑劣”行為讓大人的操心與擔心。

是的，每一個媽媽面對這樣的小淘氣，都有一顆既欣喜又擔憂的心。她們擔心寶貝出現危險，還要擔心物品被這個小淘氣弄壞。那麼，我們是不是要把孩子拘束起來，制止他的好動，搗亂，探索？

看一看豬媽媽的智慧吧：

豬媽媽對小豬鬧鬧的探索行為欣賞而鼓勵。是的，在小豬在探險中會出現危險，會犯錯，但是，在這個過程中，它也會獲得知識，學會善良，學會友好，學會勇敢..........

我們應該尊重孩子的天性，給他們以自由的空間，順應并加以引導。

讓我們的寶貝在快樂中成長！

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