教室是學生們學習的場所，良好的教室文化影響着學生的學習生活。因此，各中小學校要重視教室的環境建設。優化教室環境，是創建班級文化的基礎。整潔優雅的教室環境，猶如沐浴春風，給學生營造輕松的學習生活氛圍，使學生獲得心理上的平衡。一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習方式與生活方式。學生的發展深受環境的影響，美化優化教室環境建設，創設優良的教育氛圍，營造良好的教室文化的目的是促進學生的發展，有效地保證學生身處爽心悅目的身心健康環境中。

教室環境建設的質量是學生文明程度的縮影，是學生自我管理水平的表現，更是環境育人的重要标志。校園教室文化建設基于為學生服務的目的來滿足學生的學習需求。比如，在教室内或走廊裡的一些地方，貼有孩子們的照片以及孩子個人學習、成長的目标展示，以提高學生學習的期望值，鼓勵學生明确學習目标，激發成就性動機。或者，教師可以把每節課的學習知識要點展現在教室當中，制作材料讓學生可以在教室内随時溫習。或者，把大腦的功能圖挂在走廊牆壁上，提醒學生知道大腦如何休息、如何工作、需要什麼營養，讓學生知道怎樣保護自己的大腦，開發自己的左右腦，最終學會科學用腦。學校還可以将校長、教師的照片貼到牆上，介紹他們的姓名、工作責任，讓學生和家長知道自己應該得到怎樣的服務。

良好的教育環境氛圍不僅能給學生美的熏陶、美的感受，更給予學生催人奮進的力量。由此可見，教學環境的潛移默化是何等重要。教室作為學生最主要的學習生活場所，其環境是以學生為主體創造出來的。反過來，環境又給學生以改造，影響和決定學生的成長和發展。一個優雅的健康的環境，潛移默化着學生知識才能的增長、心理素質的鍛煉、個性的培養、道德習慣的形成。所以，要想提高學生的素質，各中小學必須優化教室文化。

恪守“以學生為本”的理念，強調對學生的尊重，強調教育的開放自由與包容。尊重學生個體，注重培養學生的個性發展。在中小學校教室文化建設中，可以讓孩子們自由地在教室、走廊等地方展示自己喜歡的文章、制作品或某一方面的設計等。學生在課堂上做的優秀手工作品，教師可以将其在教室、走廊兩邊展示。同時，教師可以在班級或走廊裡展示學生競選班級幹部、學生會幹部或其他工作角色的個人材料等。還可以鼓勵學生将自己在家或社區做公益事情的照片配文字展現出來。此外，班級邀請其他班級參與活動材料都可以展示出來。

名校案例

“教育無小事。”教室是教師教育、教學，學生學習成長的主要場所，是環境教育的主陣地之一。西方學者杜威說：“要想改變一個人，必須先改變其

環境，環境改變了，人也就被改變了。”利用教室對學生進行潛移默化的教育，“潤物細無聲”，一直以來都為古今中外的教育家所推崇，被許多教育者

所踐行。在這個背景下，許多學校的班主任老師精心設計、巧妙安排，教室布置也一改以往冷冰冰的面孔，呈現出百花齊放、形式各異的特點。

江西省南昌市八一中學在班級教室文化建設方面做了一些有益的嘗試。

教室文化建設方面的具體做法包括：

一是集思廣義

征集班級标識。動員全班同學設計“班名”、“班徽”，讨論“班訓”、“班風”、“學風”，制定“班級公約”，選定“班歌”。

二是凝神聚力

固定班級标識。教室門前貼上班名和班徽；教室前牆和後牆黑闆上方粘貼班訓、班風；北牆柱子上以書法作品的形式“表現”學風；班級公約打印後張貼在前門進門顯眼處；班歌會在每周班會前唱響，成為一個相對固定的程序。

三是依“法”治班

公示常規“四表”。常規管理的四張表包括作息時間表、課程表、班級服務崗位及人員分工表、清潔值日表。

四是博聞約理

建立“讀書角”。以班級的名義向熱心支持教育的家長借一個書櫃，每月每一個學生至少借一本課外書給“讀書角”，加上老師借的書，每月就會有近百本書可供學生借閱。五是精神鼓勵，評選“風雲人物”。上榜“風雲人物”由班主任、科任老師、家長、學生幹部及同學推薦，從學習進步、熱愛勞動、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、關心班級等許多方面進行考察。在班會上，推薦人先簡介被推薦人的情況，然後由全體同學表決通過。候選的名單會公布在黑闆上，最終當選的名單記入班級日志并作為評優評先的推薦名單。在“每周風雲榜”的感召下，學生們上課時聚精會神，作業時一絲不苟，勞動時拈重怕輕；對師長畢恭畢敬，與同學有商有量，視班級如同自家。

五是精神鼓勵

評選“風雲人物”。上榜“風雲人物”由班主任、課任老師、家長、學生幹部及同學推薦，從學習進步、熱愛勞動、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、關心班級等多方面綜合考察。在班會上，推薦人先介紹被推薦人情況，然後由全體同學表決通過。候選的名單會公布在黑闆上，最終當選的名單記入班級日志并作為評優評選的推薦名單。在“每周風雲榜”的感召下，學生們上課時聚精會神，作業一絲不苟完成，對師長畢恭畢敬，與同學有商有量，視班級如同自家。

六是低碳環保

設置“衛生角”。掃把、拖把用繩子系着，挂在後門上。垃圾桶不外放，置于講台下的櫃子裡。對垃圾實行分類管理，紙張、飲料瓶等放在綠桶中，回收；其他垃圾放于紅桶裡，每日清理。

七是無“微”不至

關注細節安排。講台上擺放常綠喜蔭小植物，養眼甯神，生機盎然。“信息欄”在後牆左側，與讀書角相對，用磁性黑闆代替白牆，可永久使用，美觀大方。

案例評析

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關系。”營造文化場，要讓教室成為一個散發書香的天地，提供一些學生喜愛的實用性和可讀性的資料，讓學生有時間讀、有地方讀、有讀的地方，讓學生讀得自主、讀得溫馨，讓他們去領略知識的魅力，感受濃濃的人文氣息。培養學生對書籍的熱愛、對真理的追求、對人性真善美的個性化解讀。營造文化場，要讓教室充滿溫馨的生活氣息，可以開辟探索角，讓學生把他們的所有疑問張貼到教室的固定角落，專人搜集，集體跟貼，讓學生在探究與合作中找到答案。營造文化場，要讓教室成為一個挑戰自我的場所，讓學生許下心願并為之不斷努力，體驗挑戰自我、獲得成功的喜悅。營造文化場，要注意發揮教育的正能量。

八一中學開展的教室文化建設，班級教室文化思想主題鮮明，班級文化建設既充分展示班級的特色，内容生動活潑，又具有教育意義。所以，它受到學生的喜歡，學生的整體精神面貌良好，班級日常管理高效，班級學生學習氣氛濃厚。教室是文化場所，科學的布置可以使教室成為孩子們知識的學園、心靈的家園、成長的樂園。教室中還可以養一些金魚，讓學生親手栽些鮮花，開辟自己的“美之角”，讓教室裡的每個角落都透着靈氣，讓每堵牆面都呈現教育藝術的詩句。總之，“潛移暗化，自然似之”，讓我們更加重視教室文化的建設，讓學生在熏陶漸染中見景生情、觸景生智，以達到更好的教育效果。

班級文化建設實踐建議：

環境可以塑造人，也可以改變人，好的環境對學生的成長有着不可低估的熏陶作用。在學校的學習環境中，教室是學生學習的主要場所，學生在教室活動的時間最多。教室作為學生最主要的學習場所，其教室文化環境是以學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又對學生有改造、決定和影響他們的成長發展的重大作用。為了進一步推動學校文化建設，體現環境育人思想，現就中小學教室文化環境建設

一、提高思想認識，增強教室文化建設的自覺性

良好的學習環境對優良班風、學風的形成有着重要的促進作用。一個健康優雅的環境，時刻影響着道德習慣的形成、學生個性的培養、知識才能的增長、法律意識的強化。要營造一個良好的學校、班級學習環境，就必須加強教室文化建設，要增加學生生活環境中有教育意義的因素，控制和改變那些不良環境，消除那些幹擾和阻礙教育的因素，使學生的學習生活環境有利于他們的全面發展。各中小學校都有責任、有義務加強校園文化建設，特别是班級的教室文化建設。每個教師都有義務、更有責任去為學生創造一個良好的班級環境，即“美觀、整潔、樸實、大方”的學習環境。

二、加強班級管理，強化教室文化建設措施

教室文化建設在學生的成長過程中具有異乎尋常的重大意義，是班級管理不可缺少的一部分。中小學校教師特别是班主任要因地制宜地進行教室文化建設，營造良好的育人環境。

三、開展多種健康有益的活動，提高學生的綜合素質

提高學生的綜合素質是教室文化建設的根本目的。通過有目的地組織健康向上的文化活動，陶冶學生的道德情操。或者，開展以愛國主義為内容的讀書競賽、主題演講、歌詠比賽、詩歌朗誦。還可利用各種座談會讨論身邊的人與事、優秀的文學作品、影視作品，引導學生各抒己見，增強學生的自身素質，促使他們取長補短，學有所成。提高他們明辨是非的能力。通過活動，增學生的身心健康，使學生看到自己的人生價值，喚起對國家及人民的社會責任感，也培養學生的創新能力及綜合能力。提高科學文化素質，是教室文化建設的主旨。學校通常重視校園綠化，但很少關心教室綠化。而教室是學生學習、教師教學的最主要的場所。教室裡人多而且空間不大，若是空氣環境質量差，對師生的健康極為不利。因此，在教室裡适當擺幾盆花草，既能使人賞心悅目、淨化空氣，又體現一種對學生和任課教師的人文關懷。教室綠化對教室文化建設來說，既是畫龍點睛，又為學生創造一個良好的教室環境，對學生進行文化熏陶。這無論從智育、美育的角度來看，還是從德育的角度來看，對提高學生素質都是大有裨益的。它們會對學生産生一種心理暗示作用，促使學生更好地學習。

四、創設教室文化情境，提升教室文化品位

教室的牆壁應盡可能體現出積極的寓意，教師可以把學生的寫作作品、優秀書畫作品、攝影作品及其他作品，制作成一幅幅壁挂懸挂在教室的四壁。既在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，又美化了教室環境，時時給學生以啟迪。尤其是獎狀、流動紅旗等榮譽，它是班集體共同奮鬥的結晶，會使學生産生強烈的班級榮譽感，增強愛護班集體的責任心。要把它們張貼或懸挂在教室的固定位置并保護好。這些榮譽能使學生自覺摒棄以前的一些不好的行為和習慣，發揚優點，使得班級的向心力和凝聚力愈來愈強。“學習園地”必須定期更換來選擇不同的主題及色彩，教師要鼓勵學生主動參與，利用學生的智慧設計出新穎的欄目，每一個主題都能體現各自的風格和追求，催人奮進。

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