2.學生回答，教師揭示答案。（闆書：女娲補天）

學生齊讀課題。

3.引導學生讀準“娲”字。

二、初讀課文，學習生字

1.學生自由朗讀課文，教師提出自讀要求：一邊讀文一邊圈出生字，運用合适的方法識記生字，把課文讀通順。

2．檢查生字的掌握情況。

課件出示：

措 混 項 熄 塌 殺 頌 績

（1）學生自由讀生字，注意讀準字音。

（2）指名認讀生字。

教師指導：“措”是平舌音，不要讀錯；“混亂”的“混”是多音字，注意區分讀音“hùn”和

“hún”；“績”的讀音是“jì”，不要錯讀成“jī”。

（3）指名帶讀生字後，學生齊讀。

設計意圖：

識記、理解生字是教學的重點之一。在讀課文的過程中學習生字，有助于加深對課文的理解。

三、再讀課文，了解故事情節，把握人物形象

1.閱讀第2自然段，了解故事的起因。

（1）學生自由閱讀第2自然段，簡要概括故事的起因。

（2）全班交流。

預設：水神共工撞斷不周山，頓時天塌地陷，整個世界陷入混亂和恐怖之中。這是故事的起因，為下文女娲補天做鋪墊。

2.為了拯救人類，女娲做了哪些事情？

（1）生讀第4自然段，思考問題并總結，在全班進行彙報。

預設：為了拯救人類，女娲首先煉石補天，然後又斬下大烏龜的四條腿支撐天空，使天空再沒有坍塌的危險。接着，她殺死了一條作惡的黑龍，吓跑其他野獸，使它們不敢再殘害人類。最後，她把蘆葦燒成灰，撒到水中，堵住了噴湧洪水的地縫。

（2）課件出示詞句。說說通過這些詞句，我們可以看出女娲怎樣的品質。

課件出示：

難過極了 擔心 奮勇

先……接着……最後……

預設：“難過極了”體現了女娲的善良；“擔心”“奮勇”體現了女娲處處為人類着想，不畏艱險；“先……接着……最後……”寫出了女娲為拯救人類所做的一系列事情，體現了她無私奉獻的品質。

設計意圖：

通過分析重點段落，理解文章的内容。通過分析重點詞語、短語、短句，把握女娲的形象特征，體會其精神品質。

四、拓展思維

文章交代了女娲修補天地的過程，但修補天地的各個情節說得都比較簡略。比如：女娲從各地撿來五種顔色的石頭，隻用一句話就交代完了。實際上是不是這樣容易呢？請同學們發揮想象，想象一下女娲是怎樣找齊這五種顔色的石頭的？她找石頭的過程中遇到了什麼困難？

小組合作讨論，發揮想象講故事，并選出講得好的同學代表小組在全班交流。教師及時進行評價。

設計意圖：

設計這個環節，讓學生在了解女娲的形象特征的基礎上，充分發揮想象編故事。鍛煉了學生的想象力，同時激發學生的學習興趣。

五、拓展鍊接

收集女娲造人的神話故事。

讓學生了解女娲造人的神話故事，能使學生對女娲這一神話人物形象有更深的認識。

【闆書設計】

【教學反思】

一、創設情境，激發興趣。

在教學開始時，我通過讓學生根據圖片猜人物的方式，引出本課的教學，并讓學生用填空的形式加深對人物形象的理解。這個環節讓學生們的興緻迅速高漲起來，學習氛圍非常濃厚。

二、發揮自主學習的精神。

學生們解決問題的途徑有很多種，我們常用的是自主學習和合作探究的方式。在生字教學中，我充分調動學生自學的主動性，讓學生自主學習生字。同時通過多媒體課件出示生字詞，讓學生用自己喜歡的方式記憶，這樣可以達到事半功倍的效果。在文本的教學中，我通過問題引導學生，讓學生通過小組合作的方式解決問題，提高學習能力。

三、通過拓展鍊接，擴大學生知識面。

在課堂的最後環節，我讓學生課外收集并閱讀女娲造人的故事，有助于加深學生對女娲這個人物形象的了解，同時也激發了學生對神話故事的興趣。

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