五育并舉融合育人學習感悟?為适應新時代背景下人才培養的新形勢和新要求，面對“培養什麼人、怎麼培養人、為誰培養人”的時代之問，創新“三育、三化、六抓”師範專業學生工作新模式，深入推進教學、團學一體化，打破二、三課堂壁壘，确保學生既具備過硬的專業技能與師範素質，又具備良好的思想品德和人文修養讓學生具備德高、善教、技強、會說、熟寫、活用的師範生素質，成為有大愛、有大德、有大情懷，有紮實的專業基礎知識、基本技術和較強的專業實踐能力的具有“四有”好老師标準的新師範卓越人才，接下來我們就來聊聊關于五育并舉融合育人學習感悟?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

五育并舉融合育人學習感悟

為适應新時代背景下人才培養的新形勢和新要求，面對“培養什麼人、怎麼培養人、為誰培養人”的時代之問，創新“三育、三化、六抓”師範專業學生工作新模式，深入推進教學、團學一體化，打破二、三課堂壁壘，确保學生既具備過硬的專業技能與師範素質，又具備良好的思想品德和人文修養。讓學生具備德高、善教、技強、會說、熟寫、活用的師範生素質，成為有大愛、有大德、有大情懷，有紮實的專業基礎知識、基本技術和較強的專業實踐能力的具有“四有”好老師标準的新師範卓越人才。

一、“三育并重”，夯實學生發展的“壓艙石”。

思想品德是立人之本、運動技能是立身之本、師範素質是立職之本。緊緊圍繞人才培養要求，秉持“三有三形成”育人理念(有品德，形成完美人格;有技能，形成專業規格;有理想，形成職業品格)，積極開展各類技能比賽、入職模拟等活動，不斷強化與提高學生思想品德、專業技能和師範素質。以增強學生學習動力為主線，以分年級學業發展為重點，強化思想引領和優良學風培育，加強專業認知教育，開展形勢政策教育，激發學生作為學習主體的内在動力。

二、“三化協同”，點燃學生發展的“助推器”。

教學—團學一體化、學—訓—賽—用體系化、專業技能—師範素質等評化。充分發揮課程思政、思政課程的育人功能，以“立德樹人、文化育人、專業塑人、創新成人”為工作理念。紮實推進理想信念堅定化、專業素質精湛化、職業能力全面化。以“1234”齊步走成長計劃為引導，一本職業生涯規劃書，引導學生自我認知;發揮師生“雙主體”作用，促進良好的學風;三年自我成長方案，規劃學生發展路徑;四個成長鍛煉平台，助力學生全面發展。

三、“六抓同行”，把穩學生發展的“定盤星”。

抓品德、抓教學、抓技能、抓說講、抓寫作、抓實踐。厚植學生的愛國主義情懷，積極踐行社會主義核心價值觀，成為有大愛有大德有大情懷的社會主義建設者和接班人。培養學生紮實的專業基礎知識、良好的教學能力，過硬的基本功，通過提升規範性、嚴密性、邏輯性、審美性、藝術性，不斷啟迪學生的智慧、感化學生的心靈、激發學生的情趣。

從宏觀層面始終堅守為黨育人、為國育才的初心和使命，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。從具體層面堅持紮根地方，立足地方，深入推進校地合作化、協同化，為教育行業培養人才、輸送人才。不斷從生源質量、社會資源、教學團學、競賽訓練、實踐應用、考試考核等環節進行綜合改革與實踐，經過長期的實踐檢驗和優化完善，實現人才培養模式系統化、人才培養目标明确化、人才培養質量卓越化。

作者: 長江師範學院 何明

來源： 光明網

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