各地中小學陸續迎來秋季新學期開學。根據教育部要求，從這學期開始，全國中小學語文、曆史、道德與法治課程需使用統編版教材。新編語文教材的變化，最直觀的感受就是古典文學作品大幅增加。從《詩經》到諸子散文、唐宋詩詞、明清小品，這些古典名作的加入讓語文課本變得古色古香，“文藝範”十足。
優秀的古典名作文字洗練、意境優美、思想深刻，讓孩子早讀、多讀，無疑有助于提升他們的文學素養和語言文字能力。更重要的是，孩子們會在作品中感受到優秀傳統文化的魅力，提升學習中華文化的興趣，從小建立起文化自信。一篇篇優秀的古典名作，如同一粒粒種子，假以時日，一定會在孩子們的心中破土萌芽，綻放出燦爛的文化自信之花。當孩子們逐漸長大，成為社會的中流砥柱，這些從小培養的文化自信就會形成牢不可破的社會共識，在生生不息中把我們對中華優秀傳統文化的熱愛和對中華文明的自信代代傳承。 孩子的思想是一張白紙，倘若我們不用優秀的、先進的文化去率先渲染，糟粕思想和錯誤觀念就會趁虛而入。用文化自信幫助孩子們自小練就強健的思想“體魄”，他們就有足夠的辨識能力自覺抵制錯誤思想的侵蝕。我們的語文教育就承載着一定的人文教育因素，但課文中出現過一些真實性存疑的外國名人故事，引發不少家長質疑。例如《愛迪生救媽媽》一文，聰慧的愛迪生在7歲時，就幫助醫生為媽媽完成了闌尾炎手術，然而世界上第一例闌尾手術的時間卻遠遠晚于那個時候。同樣遭到诟病的還有《地震中的父與子》《華盛頓砍樹》等課文，它們都在不同程度上存在出處待考證或細節經不起推敲等問題。相比于借用外國名人的名義講述人文故事，挖掘我們自身傳統文化中的優秀作品是更為合理的做法。人類的美德自然是相通的，但當孩子們先領悟到民族的美，再欣賞世界的美時，就擁有了一雙智慧的眼睛。
文化自信培育也要遵循客觀規律，不能操之過急。就拿語文課本來說，倘若違背孩子的天性和成長規律，一味要求他們對古詩文死記硬背，可能起不到應有的效果。課堂上，老師不妨多講一講作者的趣事，說一說作品背後的故事，充分培養孩子對中華優秀傳統文化的興趣。文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。這種自信的培養，不能是生搬硬套、強硬說教，一定要潤物無聲、春風化雨。
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