孩子是我們的未來。但在這信息社會裡，有很多未經過濾的信息充斥着孩子的眼睛及耳朵，對于這些雜亂的信息，孩子是沒有抵抗能力的，如果有些不适合的信息傳入孩子中，将有可能對孩子的成長造成不良的影響，包括“性”成長方面。父母是孩子的第一任老師，能給予孩子日後成長巨大的指導作用。故此，兒童家庭性教育變得非常重要。但這項教育往往是家庭教育中最尴尬缺乏的一項。為了真實客觀反映當今中國的兒童家庭性教育狀況，39健康網面向全國網民啟動了“兒童家庭性教育調查”，以真實有效的調查數據，力求讓廣大讀者真實了解當今兒童家庭

　　孩子是我們的未來。但在這信息社會裡，有很多未經過濾的信息充斥着孩子的眼睛及耳朵，對于這些雜亂的信息，孩子是沒有抵抗能力的，如果有些不适合的信息傳入孩子中，将有可能對孩子的成長造成不良的影響，包括“性”成長方面。父母是孩子的第一任老師，能給予孩子日後成長巨大的指導作用。故此，兒童家庭性教育變得非常重要。但這項教育往往是家庭教育中最尴尬缺乏的一項。為了真實客觀反映當今中國的兒童家庭性教育狀況，39健康網面向全國網民啟動了“兒童家庭性教育調查”，以真實有效的調查數據，力求讓廣大讀者真實了解當今兒童家庭性教育狀況。

　　本次調查4月1日――5月31日，為期兩個月，調查對象主要面對廣大家長網民，共獲得了10290份有效樣本，在參與本次調查的網民中，男性約占40%，女性約占60%;參與調查的網民的子女年齡在1歲以下的297人，1~3歲的1246人，4~6歲的1673人，7~12歲的4172人，12歲以上的2902人;在學曆水平方面，大專以上學曆4956人，其中本科1519人，碩士364人，博士462人。

　　家長普遍認為兒童性教育很重要，已經慢慢重視起來

　　(一) 超過五成家長擔心自己孩子的性心理早熟情況

　　越來越多家長，擔心自己孩子的性心理早熟情況。根據調查所得，僅有39.74%家長認為自己孩子的性心理成熟程度屬于正常範圍，另外有7.68%家長認為自己孩子對性的認知度比預想中低;有28.60%家長表示自己孩子的性心理成熟程度有點超出自己的預想，更有23.98%的家長表示自己孩子的性心理成熟程度遠遠超出自己的預想。

　　超過五成家長擔心孩子的性心理早熟

　　(二) 相比以前，家長已注重給孩子進行性教育，但仍有四成孩子未接受過家庭性教育

　　千百年來，家長對于兒童性教育一直難于啟口，但随着時代的發展，已經慢慢呈現良好趨勢。根據調查所得，有59%的家長曾經給自己的孩子進行過兒童性教育，其中有13.95%的家長經常給孩子進行性教育;但仍有41%的家長從未給自己的孩子進行過兒童性教育，這四成家長并不是所有都認為性教育沒必要，其中也有是因為不知道該何時、該怎樣進行性教育，而不敢輕率給孩子性教育。

　　仍有四成孩子未接受過家庭性教育

　　(三) 要重視起來，必須先樹立科學的性教育觀

　　全面實施兒童性教育，必須轉變人的觀念，充分認識到性教育的意義和重要性，認識到性知識的學習和任何一種文化知識的學習一樣是同等重要的。人的性意識從兩到三歲就開始發展了，雖然此時的孩子并沒有成人性的概念，但已經會提出一些與性有關的問題。幼兒期由父母或其他有關人員進行性教育，這一時期所接受的有關“性”的培養和教育，将決定兒童和少年此後一生有關“性”的種種方面。

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　　一些環境、生活習慣給孩子性觀念造成不好的影響

　　孩子對于未知事物的好奇，正如一個貪婪的海綿，他們暫時沒有辨别是非黑白的判斷力;面對神秘的“性”，孩子經不起任何的好奇誘惑，我們一些生活習慣、周圍的環境，都有可能對孩子的性觀念造成不良的影響。

　　(一) 挑選不合适孩子性别的物品或生活習慣，有可能讓孩子代入錯誤的性别角色

　　有11.77%家長很刻意去挑選符合孩子性别的衣物和玩具給孩子，有21.56%家長比較刻意選擇，另外有62.11%家長表示不會太在意選擇符合孩子性别的物品，但還有4.56%家長喜歡挑選與孩子性别相反的物品。

　　六成家長不刻意選擇符合孩子性别的衣物

　　面對情急之下能否帶孩子進入與之性别相反的洗手間或更衣室這個問題，18.57%家長表示絕不可以，37.07%家長表示幼兒期(不超過3歲)可以帶孩子進入與之性别相反的場所，27.89%家長表示學齡前期(不超過6歲)可以帶孩子進入與之性别相反的場所，16.53%家長表示隻要公廁裡沒人或方便就可以帶孩子進入。

　　八成人會帶孩子進入異性公廁

　　挑選與孩子性别相反的物品，很容易會讓孩子代入錯誤的性别角色，選擇符合他(她)性别的物品的同時，其實是在灌輸符合孩子的性别觀念;同樣别以為孩子小就可以随便進入異性指定場所，這樣既容易引起孩子對異性性器官的好奇，也容易混淆孩子的性别角色。

　　(二) 孩子長期與父母同床容易依賴父母

　　孩子在幾歲的時候，該與父母分床或分室而居?12.79%家長表示該在幼兒期(1~3歲)，16.05%家長表示該在幼兒園小班(3~4歲)，14.56%家長表示該在幼兒園中班(4~5歲)，18.64%家長表示該在幼兒園大班(5~6歲)，37.96%家長表示該在學齡期(7~12歲)。

　　孩子長期與父母同床容易依賴父母

　　孩子長期依賴父母，容易産生戀母或戀父情結;孩子與父母分床或分室而居，可提高孩子的自立能力，減少依賴性。

　　(三) 父母的言行是孩子最大的模仿對象

　　在孩子面前是否會注意自己的着裝(如盡量不要穿着暴露)這個問題，39.18%家長表示不會太在意，45.58%家長表示如果孩子比較大會注意自己的着裝，15.24%家長表示絕不在孩子面前穿着暴露。

　　一成半人絕不在孩子面前穿着暴露

　　在孩子面前是否不該親昵?22.45%家長表示如果孩子比較小的時候不太在意在孩子面前親昵，38.50%家長表示不太在意并告訴孩子這是父母相愛的表現，38.98%家長表示不會在孩子面前親昵。

　　六成人會在孩子面前親昵

　　謹記，孩子很喜歡模仿大人的打扮、行為，尤其是父母的;要想孩子有健康的性觀念，父母首先要樹立好榜樣。

　　(四) 媒體節目是防不勝防的性催化劑

　　電視節目上突然出現性相關鏡頭，該怎麼辦呢?30%家長立刻更換節目，14.76%家長表示隻要孩子沒反應就繼續觀看，18.23%家長就地取材趁機給孩子樹立正确的性觀念，36.94%家長比較謹慎視情況而定。

　　媒體節目是防不勝防的性催化劑

　　對于電視上突如其來的“性”息，立即更換節目或裝作若無其事都不是好的處理辦法，應該先了解孩子對此鏡頭的想法，并針對孩子的想法簡單地交流教育，如果孩子有更多的興趣想了解清楚，再向詳細講解。孩子看在眼裡不做聲，不代表孩子不好奇沒有想法，與其讓他(她)自己亂想，不如好好針對孩子的想法去溝通;溝通的關鍵是要适度，說多了孩子也未必懂，也許孩子想了解的隻是很膚淺的一部分，而不是全部。

　　(五) 防微杜漸，培養良好的生活習慣

　　減少家庭環境中的不良刺激。家庭是兒童生活和成長的重要場所，家庭成員的言行舉止會對兒童産生潛移默化的影響。父母應努力發揮自身行為的示範作用，夫妻感情真摯、融洽，思想道德高尚，言行舉止得體，互相理解尊重，飽含激情地生活，以積極愉快的情緒狀态感染兒童，營造樂觀活潑、積極向上、寬松愉悅的家庭氛圍，不斷豐富兒童生活内容。在這樣的精神環境中，兒童會逐步學會寬容别人、悅納自己，學會互助、合作和分享，這些恰好是幼兒必須具備的良好的心理品質。這樣會使兒童正确對待成長中遇到的包括性問題在内的一系列問題。從幼兒園裡常聽到這樣的事情，如有的男孩子爬到女孩子身上，異性的孩子互相擁抱接吻，還有的對夥伴講述爸爸媽媽間的私事，這些情況顯然多數是受父母的行為影響，從父母那裡“學習”而來的。因此，夫妻間的過分親昵和性生活要回避孩子，即使是嬰幼兒。父母應該注意培養兒童的生活自理能力，2至3歲時和父母分床睡覺，盡早讓孩子單獨一個房間。這對于兒童獨立意識和自理能力的發展是十分必要的。随着孩子的慢慢長大，成人的洗浴更衣都要盡量避諱。家庭中不要存放低級、庸俗的圖書畫報、音像資料、電腦軟件等。父母要成為孩子道德觀念上的表率，在家庭中尊重異性人格，做到男女平等，特别是對男女兒童表現出同樣的喜歡和關愛，不能出現歧視、虐待等醜惡行為。此外，在與兒童一起觀看電影、電視節目時，對那些激情動作和情節要予以正确引導，避免孩子通過模仿而學會。・報告導航・1 兒童性教育漸受重視2 環境、習慣對孩子影響3 兒童家庭性教育的誤區4 不知何時教、如何教5 常見性問題及處理方法6樹立正确的性教育觀

　　兒童家庭性教育的誤區

　　我國目前兒童早期性教育的現狀不容樂觀。從中我們不難發現存在着諸多誤區，主要歸納為性教育觀念誤區及性教育對象上的誤區。

　　(一) 性教育觀念誤區

　　所謂性教育觀是對性教育的必要性、性教育的作用以如何進行性教育等問題的看法。 我們國家由于長期受傳統封建思想的影響, 在性教育觀念上存在着誤區, 大緻包括以下幾種類型、奉行無知盲從論和誘發論三方面。

　　① 堅持無師自通論，是因為父母對兒童早期性教育重要性認識不足。現實生活中，很多父母認為性教育無關緊要，特别是沒必要在兒童進入青春期之前進行性教育，以後随着年齡的增長和知識的積累他們會自然學會基本的生理衛生常識，長大了可以無師自通或水到渠成。理由是如果提前告訴他們，會形成強烈的性刺激，更加激發孩子們對性問題的好奇，所以索性采取置若罔聞、順其自然的态度。

　　② 奉行無知盲從論，是因為指父母對兒童性教育的内容和方法把握不準。生活中也有另一些父母遇到了孩子成長中出現的性問題，已經意識到性教育是急待解決的問題，但是礙于大人的面子或架子，羞于與孩子進行交流與溝通，面對孩子的提問顯得局促不安、手足無措。還有部分父母采用欺騙的手段，違背科學地編造故事搪塞了事，更有甚者不分青紅皂白地訓斥、打罵孩子，這樣會使迷茫中的兒童更加不知所措。

　　③ 誘發論，即認為性教育會造成性刺激，性知識的傳授反而會起到誘發兒童出現性心理早熟等問題。縱觀世界各國的性教育情況, 盡管由于社會文化背景的不同, 各國開展性教育的内容、方法都有不同, 但均取得了較好的效果。如性教育開展較早的瑞典, 從幼兒園開始到高中有一套系統完整的教育内容和體系, 收到了很好的效果。這說明性教育非但不會誘發性問題, 反而起到了扼制性犯罪的作用。同時, 我們也應該看到。引用美國雷婉醫師的話：“性教育的文字與猥亵的文字是有着一大段距離的, 猥亵的文字是訴諸情欲的故作不必要的動情描寫。性教育的文字是訴諸理智的, 是客觀的、冷靜的, 隻把你所必須知道的科學的事實告訴你。 讀了性教育的文字使人沉靜而清醒, 知道應取的态度和該走的方向。”

　　(二) 性教育對象上的誤區

　　有的人認為，性教育的對象隻是進入青春發育期的青少年，這實際上是性教育對象上的誤區。美國“性信息和性教育”理事會主席瑪麗・考爾德博士認為: 對于性教育，可能特别緊要而有效的時期是14歲之前，尤其是5歲之前，這一時期所接受的有關“性”的培養和教育，無疑地将決定兒童、少年以緻此後一生有關“性”的種種方面。成人性變态中的“異性癖”、“同性戀”患者， 實質上是不能正确地認同自己的性别。個體在生物學上的“性”, 與其在心理學上的“性别”和社會學上的“性别角色”未必總保持一緻，隻有個體把自己看作男人或女人，同時其行為舉止都符合自身的“性别身份”，才是性别認同。“異性癖”、“同性戀”者在性别認同中出現反常現象，表現為性别角色紊亂或性别角色倒錯，往往是患者在童年的生活過程中，由父母及其他人對他們的不良教養态度、方式及期望造成的。因此，對青少年的性教育從兒童早期就應該開始，從嬰幼兒、童年一直到青少年，圍繞着達到對“性别”的生物性和社會性的認識，形成正确的性别角色以及青春期的性适應等教育目标，對不同年齡階段的兒童，開展不同内容的性教育。

　　以上性教育誤區的存在會直接影響到兒童早期性教育的效果，還可能因此而形成對性的羞恥感、厭惡感，甚至萌生罪惡感，引發成人時的性心理異常。由此可見，為了孩子的現在和将來，父母必須及早走出性教育的誤區，樹立正确的兒童性教育觀念，正确對待兒童的性心理需要，開展科學、适當、有效的性健康教育。・報告導航・1 兒童性教育漸受重視2 環境、習慣對孩子影響3 兒童家庭性教育的誤區4 不知何時教、如何教5 常見性問題及處理方法6樹立正确的性教育觀

　　中國知名性教育期刊――《人之初》表示：

　　1、 性别視角偏差

　　由于對男孩女孩的期望不同，因此，在對孩子進行培養教育的過程中，存在重男輕女的現象，使得孩子對未來的自己所要承擔的社會角色有壓力。例如，男孩是社會的棟梁，要承擔更多的社會責任和家庭責任;而女孩最重要的品格是溫柔賢淑，相夫教子。雖然社會發展了，女性的社會地位不斷提高，很多父母都希望“兒成龍，女成鳳”，但是在性别教育中，男主位、女從屬的性别觀念還是深刻左右着人們對男孩和女孩施行不同的教育。

　　其實，性教育是随時随地的教育，不一定是你說我聽的教育。比如說，古有“弄璋之喜”和“弄瓦之喜”之說。“璋”是玉的一種，是禮器，祭祀的時候會用到;“瓦”就是陶制的紡織用的工具，孰優孰劣一目了然。我們出生在這樣的社會文化之中，很多關于性别的區分，性别角色定位等等似乎是約定俗成的東西，似乎天經地義，人們不會多思考一下為什麼會這樣。其實，這也是性教育的一種，是社會給定的一個性教育的框架，千百年來人們一出生就接受了社會給出的性别角色定位，并一直遵循着。按照傳統的性别角色，我們不自覺地就要求男孩要頂天立地，要堅強，剛毅;女孩則要溫柔如水，細膩和善解人意;這些不是男女兩性的生理性别決定的，而是社會文化後天造就的。社會發展了，男女在社會分工上，體力的優劣越來越不明顯，女性能夠在社會生活中與男性共同創造價值，分享成果，傳統價值觀中對女性的約束也随着這種變化而變化着。中性化潮流也映證了傳統社會男女性别角色的分工并不是優生理條件所決定的。因此，在性教育的過程中，尤其要注意觀念上的引導。

　　2、羞于告訴孩子生殖器官的正确名稱

　　兩三歲的時候，孩子都會有一定的性别認知，大人也會熱心地回答孩子提出的為什麼。可喜的是，現在很多家長和老師，都能正确告訴孩子男女有别在于生殖器官的區别。很少有人說，女孩兒沒有小雞雞是因為女孩兒不聽話，小雞雞被小狗吃掉了。這樣的回答，會讓很多女兒對自己的生理性别産生自卑。現在很多大人都會告訴孩子，男孩子有陰莖，女孩子有子宮，那個小房子是孕育小寶寶的地方，男女兩性各有所長。

　　但是，在告訴孩子男女有别的時候，很多大人都不敢說出生殖器的名稱，多數用小雞雞代替陰莖，用小房子代替子宮，用小咪咪代替乳房，基本上沒有家長能夠坦然地對孩子說出“陰道”這個詞。

　　準确而坦然地說出生殖器正确的名稱是很重要的，這會讓孩子認為，這是一個嚴肅的事情，和我們能夠準确地說出眼睛鼻子耳朵一樣，說明人的生殖器官和人體的其他器官是一樣的，發揮他的功能而沒有什麼特别的和見不得人的。如果遮遮掩掩，反而會強化孩子對生殖器官過多的關注，而那些别稱，也容易讓孩子形成對生殖器官的錯誤認識。

　　比如很多人喜歡在孩子呀呀學語的時候，總是對孩子說“吃飯飯”，“睡覺覺”之類的詞語。待孩子長大了，這些詞語就不适用了，孩子要重新學習“吃飯”、“睡覺”的表述，其實這麼教孩子完全是多餘的，孩子的理解能力遠遠比我們想像的要強很多。所以，如果你想對孩子進行一些知識的教育，那麼，就一定要使用準确的語言，不必擔心孩子聽不懂。

　　而且，在告訴孩子這些的時候，可以用書上的圖，也可以直接用孩子和大人的身體。

　　在家中，和孩子一起洗澡，适當裸露身體，對孩子是非常有益的。對健康身體的科學認知，就能在孩子頭腦中形成正确的觀念。身體不是自然的，不是肮髒的。

　　3、性教育不僅是生理教育還應該是文化教育

　　兩性的生理區别決定了兩性在社會生活中的不同，決定了人的這一生必然要處理兩性關系，社會文化是附着在生理之上的。

　　說到性，含有四個層面的意思;人類社會中的男女;性行為;兩性交往。性教育是人生教育的重要組成部分。其實，孩子在成長過程中，成人更多地是要讓孩子能夠悅納自己的性别，尊重他人的性别，能夠認識兩性間的情感，處理好兩性關系，進行有安全保障的性行為。

　　家庭性教育首先要成年人擺正觀念。比如說現代人應有的正确的自慰觀。自慰不是性的全部，但是隻要不對他人造成傷害，與其他方式獲得的高潮具有同樣意義，具有相等的價值評判，而不必自我貶損。欲望可以通過這種方式得到釋放，不是你該不該做，而是你如何對待。很多人就是被自慰是有害的論調害的，問題不在身體而在頭腦。如果孩子們知道同學、父母，在這個年齡都會有這樣的問題，就不會恐慌、害怕，就有可能找到能幫助自己的人。還有的孩子是因為處于某種恐懼和不安而自慰，因為他們會遇到自身無法解決的矛盾和沖突。這就要察言觀色，找出其問題隐藏的真正含義，比如，學習焦慮或人際交往的困難和壓力等。

　　還有同性傾向的問題。因為隐秘的話題不好公開讨論，對異性的表達也不能遂心所願，所以青少年時期的同性傾向是成長過程中的很普通的現象，并不是有這種心态就是同性戀。

　　開放的的社會環境，正是培養孩子健康性心理及其人格的有利條件，成年人所要做的就是對他們探求性知識進行深化的引導，引導他們如何去認識性對一個人生命和生活還具備哪些更豐富的作用和價值，這是一個挑戰。

　　你要給孩子一種性的美感，讓性成為一種愛，讓愛成為一種力量。

　　4、 媽媽負責女孩的性教育，爸爸負責男孩的性教育

　　現在很多家長和老師，都能意識到要給孩子一定的性教育，但是，在實施教育的時候，

　　往往羞于對自己的異性孩子進行正确的指導。常常是媽媽對女孩說，爸爸對男孩說，大家不會覺得這會有什麼問題。其實，這樣做，本身就像孩子傳達了這樣的信息，性是很神秘的。很多家庭在孩子進入青春期以後，父親與女兒，兒子與媽媽逐漸疏遠了，在他們最想了解異性的時候，爸爸媽媽向他們封閉了自己。

　　對孩子進行性教育，是父母的共同責任。這個時候，他們更需要在父母身上找到自己的榜樣和未來，同時了解異性的特點，學會和異性相處之道。父母不必根據自己的性别或有意避開和孩子讨論性問題。如果父母能夠坦然地和孩子一起針對相關問題一起讨論，無疑就會讓孩子明了，性的學問，兩性相處的學問，都是科學，都時能夠在陽光下去面對的。・報告導航・1 兒童性教育漸受重視2 環境、習慣對孩子影響3 兒童家庭性教育的誤區4 不知何時教、如何教5 常見性問題及處理方法6樹立正确的性教育觀

　　家長很少主動給兒童進行性教育，不知道該何時教、如何教

　　性教育最困難的核心問題在于何時教、如何教，以下是家長面對性教育問題時的消極尴尬表現：

　　(1) 超過半數家長認為兒童性教育該在學齡期進行

　　根據調查，10.54%家長認為幼兒期(1~3歲)就該對孩子進行性教育，20.07%家長認為兒童性教育該在學齡前期進行(4~6歲)，54.01%家長認為兒童性教育該在學齡期進行(7~12歲)，更有15.37%家人認為無需對孩子進行兒童性教育。

　　半數人認為該在小學期間性教育

　　其實，兒童性教育應該盡早開始。孩子2~3歲時就對性産生好奇心，把孩子的好奇心引導到正确的觀念中去，這是父母的責任。

　　(2) 三成多家長認為隻要孩子沒主動提，都無需給孩子進行兒童性教育

　　阻礙家長給孩子進行兒童性教育的原因有很多，有16.94%家長表示自己觀念上不重視性教育沒必要單獨去面對性教育問題，28.84%家長表示因為自己性知識缺乏而不知道用什麼方法教孩子，18.57%家長表示羞于開口講這問題，35.65%家長表示孩子沒問自己也沒必要主動提。

　　以為孩子沒主動提，就無需性教育

　　(3) 超過六成家長擔心過早性教育會給兒童帶來不必要的性刺激

　　家長遲遲不願給孩子進行性教育的其中一個原因――擔心過早了會給孩子帶來不必要的性刺激，41.97%家長表示比較擔心，更有20.95%家長表示非常擔心，僅有28.10%家長表示不太擔心，還有9.05%家長毫不擔心。

　　擔心過早性教育會早熟

　　(4) 少于一半家長積極回應孩子提出的性問題

　　面對孩子突如其來的性提問，很多家長表現得不知所措，僅有45.99%家長會積極回應，另外18.03%家長表示感到尴尬，19.12%家長會回避這些問題，3.81%家長感到惶恐，還有13.13%家長給予其他反應态度。

　　少于一半家長積極回應孩子

　　(5) 大部分家長不會向孩子清晰地介紹他們的生殖器

　　隻有18.84%家長表示會詳細地向孩子介紹他們的生殖器，17.96%家長比較含糊地概括，25.17%家長擔心孩子過早了解性隻是用其它比喻介紹，另外38.03%家長則看情況而定。

　　大部分人不清晰地向孩子介紹生殖器

　　(6) 不足一半家長會在第一次遺精(或月經)前跟孩子讨論青春期問題

　　如果一個孩子在未知遺精及初潮知識的情況下，往往對青春期是感到彷徨甚至擔心的，僅有42.18%家長會跟孩子提前讨論青春期問題，24.97%家長表示等孩子感到疑惑或孩子遇上問題才讨論，甚至有13.95%是不準備與孩子讨論青春期問題，另外18.84%家長視情況而定。

　　少于一半家長提前跟孩子讨論青春期

　　歸納家長對兒童性教育消極表現的主要原因：

　　(1) 傳統文化的羁絆

　　由于我國的傳統文化影響，性一直處于禁锢狀态，因此人們常羞于談性，恥于談性。成人自己尚且如此，更不用說對孩子進行性教育了。在幾千年傳統文化的影響下，多數的中國人認為談性是低級下流的，對青少年尤其是兒童要封閉性知識，性教育會使他們知道得太多，會起教唆作用，将其帶入歧途。也有人認為，“性”，無師自通，根本不用學習。10 歲的兒童已經有了對性知識探究的渴望，正規渠道無法獲得，就隻能通過媒介偷學，而偷學的性知識中消極的部分占了很大的比重，非常不利于兒童的成長。傳統文化對性的禁锢，使兒童從小就在思想上形成了一種錯誤的認識，認為這些東西是隐晦的，不能公開說，裡面也許隐藏了極大的秘密。在其成長的過程中，當中西方文化發生碰撞時，性自由”、性解放”的思潮會對其性觀念産生強烈的影響。

　　(2) 父母認知能力欠缺

　　性教育工作者認為，父母是孩子的第一位也是最重要的一位性教育老師，嬰幼兒時，他們讓孩子初步了解自己的性别角色、人際關系和價值觀念以及自尊和關愛意識。長大一些後，他們讓孩子們從與他們的談話和家庭成員的相互交往中獲得不同程度的性知識。可是在這一很重要的領域，絕大多數的父母卻未能很好地完成他們的責任和義務。父母成了兒童性教育發展的最大的瓶頸。大量的資料表明，在性教育方面，我國的父母有以下幾種認識：1.兒童性教育沒有必要，性教育要等孩子長大後進行。2.性教育應該由學校進行。3.性教育會對孩子起教唆作用。4.想和孩子談性，但不知如何開口。父母對兒童性教育的認知嚴重影響着他們對兒童性教育的啟蒙。我國的父母在性教育中所起的作用嚴重不足。各國性教育者一緻認為，性教育不是青春期教育而是一項終身教育，且越早越好，它是家庭、學校和社會三位一體的教育。父母對性的啟蒙教育是無可替代的，父母給予孩子早期性教育的好壞将決定其一生的性觀念。隻有從小讓孩子懂得性是一件光明正大且美好的事，才能讓他們最終發育成一個正常、健康的成年人。我國的多數父母在他們的孩子追問我是從哪兒生出來的、我是怎麼進到媽媽肚子裡的等一些與性有關的問題時，總是遮遮掩掩或顧左右而言之。殊不知，這種态度已經給了自己的孩子一種錯覺，這些問題是神秘的，是不能和父母談論的。這一錯覺或許會使孩子無論是目前還是進入青春期都不會和自己的父母談論這些事情了。現代孩子們的成長環境與過去差别很大，網絡、廣播、電視、報刊等獲得知識和信息的渠道越來越多。父母若不能在這之前給孩子一個良好的指導，孩子頭腦中可能多是一些有負面影響的性知識。・報告導航・1 兒童性教育漸受重視2 環境、習慣對孩子影響3 兒童家庭性教育的誤區4 不知何時教、如何教5 常見性問題及處理方法6樹立正确的性教育觀

　　讓兒童性教育從被動扭轉為主動：

　　(1) 提高父母親性知識與修養，做好兒童的性啟蒙老師

　　家長沒有接受過正規的性教育，很容易導緻對孩子的教育方式不當。因此要想做好孩子性教育的啟蒙老師，在社會方面，要通過媒體、宣傳冊、家長學校、專家咨詢等形式對家長補課，補課的内容不隻是性科學知識，還包括與孩子交流的技巧、交流的語言、交流時機等。在家長方面，應積極主動地抓住機會，提高自身素質。通過學習，家長要真正認識到性教育和其他教育一樣是一個不斷進行的過程，不可能一蹴而就。在日常生活中，家長要樹立性教育意識。關于性知識問題，不應告訴孩子長大後你才能回答他，而應學會暗示或鼓勵孩子提問。讓孩子知道你想在一些困難的問題上幫助他，甚至不隻是被動地等孩子來問，而是主動地預先告知他們，就像在他們沒有獨自過馬路之前就告訴他們要左右看車一樣。在與孩子進行關于性知識的交流時，一定要使用适合孩子發展水平的詞彙和概念，并尋找一切可教時刻，如洗澡時、看電視看到性畫面時……另外，性教育還要根據年齡特點适時适量。性教育專家帕米拉・威爾遜指出，當孩子提出性問題時，父母一定要先給他們最簡單的答案及解釋，如果他們對此有興趣時再給予更多的信息。父母隻有具備較高的性知識和性教育技巧，才能使孩子長大後正确地面對性，并及時接受家長的有益忠告。

　　(2) 樹立正确的兒童早期性教育觀念

　　性教育是一種衛生教育、生活教育，也是道德教育、責任教育和人格教育。我們不能把性教育簡單地理解為性知識教育，其實性教育涉及生理、心理、社會、道德、倫理等諸多方面。科學的性教育不僅包括傳授解剖結構和生理衛生方面的基礎知識，還強調端正兒童對兩性的态度，它關系着個體的身心健康發展，關系着整個家庭的穩定與幸福，關系着全社會的文明與進步。魯迅先生早年就提出過要重視兒童早期性教育，他認為“知”比“無知”更有益。美國性信息和性教育理事會主席考爾德倫博士認為：“對于性教育，可能特别緊要而有效的時期是14歲以前，尤其是5歲以前。這期間所接受的有關性的培養和教育，無疑對兒童今後的一生有深刻影響，這些影響或好或壞将擴展到一個人的性别同一性和性角色行為方面。”客觀來說，由于性問題的個别性與隐私性，通常家庭教育是對兒童進行性教育的最好的途徑，父母是兒童性教育的啟蒙教師。兒童早期性教育應從出生時開始，伴随着他們一生的成長，并且與家庭生活息息相關。可見，做父母的不僅要懂得一些性生理、性心理、性衛生、性疾病等方面的知識，還要學會向孩子傳授這些知識的方式方法。

　　(3) 進行恰如其分的兒童早期性教育

　　兒童早期性教育必須嚴格遵循兒童的年齡、心理特征、認知水平等發展狀況，采取循序漸進、因勢利導、生動活潑的方式，适時、适度地來進行。不能采取強迫的、教條的、粗俗的方式，切忌對兒童灌輸性神秘、性肮髒、性恐怖等錯誤思想。

　　還可通過書報、畫冊、影視、故事等去引導孩子觀察動物、植物的生長及繁殖現象，使孩子對生殖問題産生出一種自然的認識。還可以引導孩子了解對性别不同者的稱呼，使孩子弄清社會上男女性别的概念，以及由此而産生的在着裝、發型及社會分工上的差别。總之，要讓孩子們知道兩性差别是一種自然的現象，不要讓他們對性帶有很多疑問。身為父母，一定要把關于性的基本的、科學的事實告訴孩子，運用科學的态度給予真實正确的引導，運用他們能夠接受的、喜聞樂見的方式方法進行教育。

　　《人之初》雜志表示，孩子會坦然地和接受其他知識一樣接受性知識，這個時期，成人的偏見對他們的影響是最小的。這個時候進行必要的性教育，能夠起到事半功倍的效果，孩子不會到了長大，疑惑了，接受了不正确的信息再來問你，那時候，不僅要教育，還要糾偏。

　　有學者提出，要讓孩子“早練”。的确，在這個由男人和女人組成的世界上，如果一個男孩和一個女孩，在成長的過程中，從未接觸過異性，或者不敢與異性交往，那麼，可以想見，在他們成人之後，如何與同事朋友相處?如何與配偶相處？這些人生的必經之路一旦堵死，對個人的人格成長會造成很大的阻礙。

　　另外，把握性教育的“度”，需要堅持這樣一個原則――性教育要以孩子為主體，大人不要想當然地灌輸和教訓，而是理解孩子想知道的，和他們一起探讨，這樣的方式能夠起到積極大作用。成人應該以孩子為主體來提供給他們所要的知識，而不是把自己認為重要的強加于孩子。與他們交流、讨論，了解他們的觀點和想法以及為什麼會形成這種觀點和想法，幫助他們認清這種觀點和想法會怎樣影響他們的行為，繼而幫助他們做出負責任的決定。如果是這樣，就不用擔心自己所給予的知識是否适當，是否過早，而受教育者也會負責任地決定自己的行為。・報告導航・1 兒童性教育漸受重視2 環境、習慣對孩子影響3 兒童家庭性教育的誤區4 不知何時教、如何教5 常見性問題及處理方法6樹立正确的性教育觀

　　專家建議

　　伴随兒童成長，他們會提出許多“性問題”, 如果家長和教師能給予正确和科學的解答,無疑對兒童掌握科學的性知識和身心健康成長是有利的。例如面對孩子問：“我是從哪裡來的?”，家長的回答可以概括為三種類型，一種是“科學型”，如簡單描述孩子如何出生，或買書給孩子看等等;第二種是“哄騙型”，如回答：“你是撿來的”等等;第三種是“回避型”，如不予理睬，或告訴孩子，等你長大了就會知道等等。哄騙會使孩子形成錯誤的性知識, 回避非但不能解除孩子的疑惑，反而會激發起孩子的好奇，迫使他從非正常的途徑尋求答案，因此，兩者都是不可取的。中國性學會青少年性健康教育專業委員會副主任委員――胡萍特此對以下幾個常見問題作出分析建議。

　　(一) 六成家長間接回避孩子對性器官的關注

　　當孩子表示對同性或異性的性器官感興趣時，有39.52%家長會從生理角度向孩子講解，另外有34.35%家長會讓孩子的注意力轉移到其他地方去，18.44%家長會用其他的東西來比喻講解，仍然有7.62%家長會編個故事随便糊弄孩子。

　　六成人間接回避孩子對性器官的關注

　　幼兒期性發育對同性或異性身體産生好奇是正常的，家長大可以向孩子簡單介紹這些生理結構，甚至可以讓孩子觀察自己的性生理構造(隻要孩子還在3歲左右)，隻要滿足了孩子的好奇心，他們也就不再對這些問題繼續糾結，也不容易給孩子造成日後對性生理的誤解。

　　(二) 遇上孩子玩弄性器官，不足四成家長理解此為正常生理現象并科學引導孩子

　　很多家長都不願意看見自己的孩子在玩弄性器官，有38.03%家長會立即制止孩子，12.72%家長表示隻要不是經常會視而不見，11.02%家長表示感到惶恐且不知道該如何處理，僅有38.37%家長會理解這是正常生理現象并科學地引導孩子。

　　普遍不理解孩子玩弄性器官是正常行為

　　家長首先要認識到的是，這是正常的現象。孩子用手玩弄生殖器是他在對自己身體的探索，就像他探索身體其他部位的感覺一樣，所以，這不是什麼大的問題。如果我們處理的好，一段時間以後，孩子就不會摩擦生殖器了。現在的問題是，當發現孩子在摩擦生殖器的時候，不要呵斥孩子，也不要貿然地打斷孩子。在白天，多給孩子安排一些遊戲和工作，将孩子的精力消耗。你們可以去告訴孩子，做這個事情(摩擦生殖器)是可以的，但是要到自己的房間或沒人的地方，這是個人隐私的行為。

　　(三) 一半家長選擇從生理角度解釋給孩子聽他們是如何出生的

　　“我是從哪裡來的?”這基本上是每個孩子都會提問的問題。22.38%的家長編個故事把孩子糊弄過去，27.76%的家長用種子發芽之類的比喻向孩子講解，有50%的家長在生理角度詳細地給孩子進行講解。

　　一半人從生理角度向孩子講解出生

　　面對孩子對于此類問題的提問，家長應該正面回答，不要欺騙孩子，不過有點需要注意的是，孩子問到什麼程度，你就回答到什麼程度，越簡單越好。

　　(四) 超過半數家長認為兒童間的性遊戲屬于正常行為，無需阻止

　　孩子間總有很多遊戲，包括性遊戲，其中過家家、擁抱、親吻，甚至模仿做愛的行為都有，20.88%家長對此感到惶恐并立即阻止此類行為，21.77%家長會在事後再禁止孩子同類行為的發生，57.41%家長選擇順其自然且不認為這是大問題。

　　超過半數人認為兒童性遊戲是正常行為

　　對于兒童來說，特别是對于性發展中的兒童來說，這是他們自然的表現，這種表現是不帶色情意味的，主要是出于好奇和求知的心理。而基于這樣心理的性遊戲不會給兒童帶來心理傷害。這與性侵害是不同的概念。

　　父母發現兒童玩性遊戲時，常見的反應是緊張、憤怒、斥責、打罵孩子，這樣做的結果使孩子将性器官、性活動與下流、羞恥、罪惡等聯系在了一起，産生自責、内疚的心理。這對于兒童性心理的發展是不利的。父母見到兒童玩性遊戲時的這種反應和态度，對兒童的心理傷害是非常大的。

　　正确的做法應該是，特别是與生殖器有關的性遊戲，平靜地将孩子引開，并告訴孩子身體的哪些部位是隐私部位，如何保護身體的隐私部位(用畫圖的方式)。・報告導航・1 兒童性教育漸受重視2 環境、習慣對孩子影響3 兒童家庭性教育的誤區4 不知何時教、如何教5 常見性問題及處理方法6樹立正确的性教育觀

　　端正思想，了解孩子的動機，樹立正确的性教育觀

　　兒童早期的性教育是人生中十分重要的一個時期，它将在很大程度上決定兒童今後一生的有關性的一切特性、特點和方面，影響到他們的性自認，性别自我表現，性别角色行為，動情反應以及今後的性目标選擇。

　　(一) 端正思想，讓兒童正常進入性角色

　　性角色是指男女兩性在社會學上的差異，是在社會生活中由于性别不同而造成的角色差異。當孩子出生後，第一性征的差别确定了孩子的生物性别，但這并不等于進入了性的社會角色。兒童性教育的最初任務是讓他們正常進入性的社會角色，也就是完成“性别自認”的過程，通常認為5歲以前是實現這一認識過程的關鍵期。家長在為孩子取名、着裝、配備生活用品以及選擇玩具上都要有鮮明的性别差異，以免孩子從小對自己和别人造成“性朦胧”意識。生活中發現兩三歲的孩子對留着長發的叔叔和超短發的阿姨感到無法理解，這就是很典型的實例。随着社會、經濟的飛速發展，人們的育兒觀念也發生了一些變化。有些年輕的父母由于自己偏愛男孩或女孩，常有意識地、别出心裁地把孩子女扮男裝或男扮女裝，或者故意采取相反性别的教育方式，這樣勢必破壞孩子的“性自認”的意識。當他們長大後，有可能出現男性女性化或女性男性化的問題，在性格、行為、愛好乃至工作、學習和生活上，都要受到不同程度的影響和損害，嚴重者可能出現心理變态。

　　(二) 注意糾正兒童的不良習慣

　　做父母的要及時發現孩子表現出的異乎尋常的親熱行為，如喜歡抱着媽媽的乳房、枕頭、内衣睡覺等不良習慣。如果發現有的兒童自覺或不自覺地觸摸自己的外生殖器，喜歡看同伴洗澡或入廁，甚至裸露自己的會陰部等，父母不要表現出過于強烈的反應，正确的做法是以物品或活動及時轉移兒童的注意力，或者以其他合理化的解釋自然坦率、實事求是地說服兒童，幫助其逐步糾正不良習慣。這些行為一旦形成，有的發展成為生活習慣，将對兒童的健康成長以及與同伴的正常交往極為不利。此外，父母要細心護理兒童，關心他們的成長。衣着不要過暖，内褲不要過緊，經常清洗會陰部，保持局部清潔、幹燥、舒适，這樣會在很大程度上減少兒童外陰摩擦的情況。

　　(三) 科學引導，消除兒童對性的神秘感

　　随着兒童的發育和成長，他們逐漸認識到兩性的差别，也為此感到好奇。這時候的性教育，就是要消除他們對性的神秘感。

　　1.科學回答孩子提出的一些性問題。“我從哪裡來?”一直是孩子魂牽夢繞而家長諱莫如深的話題。當孩子還小的時候，大人還勉強編故事或用善意的謊言應付孩子。當孩子已經長大，特别是滿臉虔誠地望着我們，希望對這一問題有進一步的探讨時，許多父母變得倉皇失色。其實，當孩子提出有關性方面的疑問時，父母應當用孩子能夠理解和接受的語言和方式，自然坦率地予以解答和引導，進行正确的性啟蒙教育，使孩子的好奇心和求知欲得到滿足。倘若有大人羞于啟齒、含糊搪塞、一味訓斥，反而會使孩子産生種種奇怪聯想，更加增強對性的神秘感。

　　2.自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端。兒童對身體感興趣而予以探索，乃是他們學習認識自己的一種方式，這也是開展兒童健康教育的重要内容。父母在家庭日常生活中教孩子認識全身器官時，要選擇良好的時機(比如洗澡、睡前、換衣服時等)，很自然地讓孩子認識自己的身體，不要有意識地避開性器官。要讓孩子認識到性器官與眼睛、鼻子、嘴巴、手、腳等人體其他器官一樣，分别執行不同的生理功能，它們并不神秘。教育兒童從小要愛護身體的每一個器官，養成良好的衛生習慣，保持身體的清潔衛生，維護其正常的生理功能。

　　父母是兒童啟蒙教育的第一位老師，學齡前兒童的性教育在家庭中主要取決于父母對性的态度和日常言談舉止，雙親要盡量花同樣多的時間接觸孩子，統一教育方式，讓孩子同時攝取雙親氣質中的良好方面，促進孩子性心理健康發展的關鍵。・報告導航・1 兒童性教育漸受重視2 環境、習慣對孩子影響3 兒童家庭性教育的誤區4 不知何時教、如何教5 常見性問題及處理方法6樹立正确的性教育觀

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