橙子（右一）和班主任朱老師（右二）

9歲自閉症孩子橙子是中國千萬心智障礙者中的其中一名，目前就讀深圳市荔軒小學三年級。

從2014年入學到現在的三年來，小小的他，從沒有任何的課堂紀律概念到遵守排隊秩序；從剛入學時不敢在下課後出教室到現在可以和同學們一起快樂遊戲；從剛開始完全不知道學校的狀況，到現在有時能蹦出上課時老師說過的話、講過的故事……

而這，是橙子媽和擁有29年教齡的普校朱老師長達三年的書信交流的結果。

自孩子從2014年9月1日入校的第二天，媽媽就開始給老師寫信，同時一直保持着微信QQ的交流。

2015年6月23日，橙子一年級生涯即将結束，媽媽給老師的一封信

2

朱老師給橙子媽的一封回信：他不孤獨

2017年3月1日，這位擁有29年教學經驗的普校老師，寫下了她對橙子，對自閉症群體的所感所悟……

他，從小不好動，5歲診斷為非典型孤獨症。

目前還不太會排隊，上課有時任意離開座位，尖叫時有發生，注意力不集中，難以專注；不認識同學，與同學交流有困難，眼神有時沒法對焦，活在自己的世界裡；固執的時候，十頭牛也難以拉回來，需要順着他的意願來做。

多次含淚讀完這位孩子媽媽的親筆來信。孩子喊媽媽看似普通的一件事，可一聲“媽媽”對于這位母親來說是多麼不易。

自從孩子入學荔軒小學之後，面對孩子的慢成長，憂心和焦慮沒法解決問題，唯有與家長共同守護，知心交流，每一天解決始料不及、沒法預測的每一件突發事件，支持幫助這樣的一個孩子。

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剛入學讀一年級時，他來到了一個大的集體環境，對四圍充滿着恐懼，有些茫然、走神、不知所措。下課了不敢走出教室，依然縮在座位一角，有時尿褲子了。

上二年級了，教室在二樓，他留戀老地方，老跑進一樓教室，費了好大勁，一對一說明白了才願意回本班教室上課。

如今三年級了，全班同學已經習慣了班級擁有這樣的一位“弟弟”，幫他收拾書包，帶他下樓，上課不讓跑出教室，寫作業讓他拿好筆，經常細聲細語回答他的“十萬個為什麼”。所有的一切，同學們都做得很棒。

他活在一個包容的班級裡，四圍的同學和老師對他的接納和支持越大，他康複的效果就越好。

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對于他來說，融入社會的最佳方式是在真實的社會環境裡頭，與同齡人共同成長。而對于普通學生來說，尊重生命的多樣性，學會關愛，他成了我們關愛的具體對象。

大家自然而然加入了幫助“弟弟” 的行列，猶如完成老師布置的功課那樣習以為常。

家裡的外公外婆，常常進校陪讀，指導，引領，及時幫助孩子，也賜予這個班級陽光般的溫暖。讓每一個孩子在陽光下成長，一個也不落伍掉隊。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，也沒有相同的人。世界那麼大，每個人都不同，有高的有矮的，有胖的有瘦的，有活潑的有害羞的……

而孤獨症兒童，又稱為自閉症兒童，他和我們略有不同，和我們一起生活在這萬千世界。我們看到了彼此的不同，也尊重彼此的不同……

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作為一名教師, 為了讓孤獨症孩子和家庭過上有尊嚴、無障礙、有品質的生活，讓普通學生以正确方式關注自閉症學生，我該如何做呢？如何應對層出不窮的不同的突發事件呢？

這個新領域對我的專業成長充滿挑戰，給了我的嶄新課題。每天帶着耐心去做似乎還不夠，還需要花大量時間與孩子所以家人的溝通，思考之後再去嘗試。

我國有數據表明，每100個兒童中有1個患有孤獨症。孤獨症兒童就在我的身邊。他讀小學，人生剛剛起步，未來的路還很長很長，也許他會比别的孩子面臨更多的困難，但是，隻要我們、我們的家長心中有愛，一路陪着他一起努力，我相信他的明天依然是美好的！

有人關愛，他不孤獨。

執筆人：荔軒小學朱楚甯老師

2017年3月31日

3

橙子，我們一起回教室

陪伴一個自閉症孩子走過三年，對于一個普通老師，又有着怎樣的心路曆程？我們一起來聽聽朱老師與她接觸的第一個特殊孩子背後的故事。

大米和小米：三年前，當知道班級來了一位特殊孩子之後，您的感受是？

朱老師：或許是多年的教學經驗，我并沒有對這個特殊孩子的到來感到震驚。而我知道首先要做的就是：接納！然後和孩子家人一起幫助他。也正因為此，我和他們一家人都産生聯系，這是從來沒有過的。

橙子（右一）和班主任朱老師（右二）

大米和小米：你是如何讓班裡的同學接納這位“小弟弟”的？

朱老師：一開始，孩子的各種狀況不斷，也曾讓我無所适從，為了更能照顧到橙子，我一邊在網上查找關于特殊孩子的一些特點一邊詢問孩子的家人如何更好地去了解他、幫助到他。

橙子剛上一年級的時候，班上會有一些熊孩子說橙子是傻X之類的髒話，于是我在每周的班會課上，都會講講橙子，告訴同學們他長得比較慢，需要大家的幫助。

漸漸地，他成了大家關愛的對象，當他會回答一個問題、會背誦一篇課文，大家就會給他掌聲和鼓勵。

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在二十多年的教學經驗中，要想讓小朋友一步步接納橙子，除了讓大家了解他，更重要的是不要過多說教，而是碰到什麼事情就教導孩子怎麼做。

一次，媽媽送橙子到學校，但橙子跑到外面不肯進教室，而媽媽又着急去上班。

看到這樣的情形，我告訴同學們，橙子的媽媽上班要遲到了，但橙子又不肯進教室，任何一個同學隻要見到橙子，跟他說：橙子，我們一起回教室！他就會聽你的。

後來那天下午就見效了，班上的一位小女孩，一見到橙子，就說：橙子，跟我回教室吧。

橙子參加升旗儀式

大米和小米：三年來，作為一個特殊孩子的班主任，您覺得最大的困難是？

擔任一位特殊孩子的班主任，一路走來，糾結過、崩潰過、懷疑過……特别是發生以下兩種情況時會感到特别無助：

第一，在學校的大型活動中亂跑；

比如升旗、做早操，他不能安安靜靜排隊，會一個到處亂竄，竄到我看不見的地方，我擔心他的安全，但作為班主任，班上有50個孩子，我是要去找他一個人還是看好剩下的49位同學？這時候我會很崩潰。

第二，當遇到其他老師的“投訴”時；

因為班上有這麼一個特殊孩子，我也被其他的老師“投訴過，很多老師沒見過這樣的孩子會害怕：

橙子經常不能遵守學校規定，

而如果出了意外要不要負這個責任？

我們有沒有必要承擔這樣的風險？

我們有沒有必要去背這個“包袱”？

是不是應該有書面協議，

一旦在學校出了安全事故，家長自己承擔？

比如這節課是其他科目老師的課，如果橙子在這節課上出現什麼問題，科任老師是必須要負責的，那他就會來找我，說這個學生怎麼辦？

而在這時候我就會陷入兩難的境界，我便去找他們家人溝通，他們也告訴我說不用擔心，橙子不會怎麼樣的，往往是這樣的話，又能夠把我慌亂的心給安定下來。

因為我非常願意這個家庭帶來一份希望，也确信像橙子這樣的特殊孩子在融入到普通學校當中會更有利他的成長。

通過這三年家長和老師的共同努力，學校的一些老師的看法也有所改變，得到的幫助也越來越多，看到他一個人在教室外溜達，都會把他帶回班級或教室，他有一點點進步，老師也都會給予表揚。學校的整體環境越來越好，學校領導們也很開放和包容

和橙子相處三年下來，我越來越體會特殊孩子的家長的辛酸與不易，我想，作為社會中的一員，我們應該更多想的是如何幫助越來越多的“橙子們”。

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最後，橙子媽在接受《大米和小米》采訪時表示：通過這三年和老師的共同努力，學校的一些老師的看法也有所改變，橙子得到的幫助越來越多。

比如老師們看到他一個人在教室外溜達，都會主動把他帶回班級或教室，橙子有一點點進步，老師也都會給予表揚。學校的整體環境越來越好，學校領導們也很開放和包容，感謝所有的老師，感謝有愛的學校！

橙子在學校完成的手工作品

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