怎樣才能讓課外閱讀能力提升?培養學生的閱讀興趣，提高學生課外閱讀的能力并不是一朝一夕的事，它需要教師長期的付出和堅持不懈的努力——台山市育才學校 伍惠玲，今天小編就來聊一聊關于怎樣才能讓課外閱讀能力提升?接下來我們就一起去研究一下吧!

怎樣才能讓課外閱讀能力提升

培養學生的閱讀興趣，提高學生課外閱讀的能力并不是一朝一夕的事，它需要教師長期的付出和堅持不懈的努力。——台山市育才學校 伍惠玲

随着語文課堂改革的深入，課外閱讀顯得越來越重要。《語文課程标準》明确規定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字。小學高年級的學生正處于身心發展的關鍵期，是人生觀、價值觀、世界觀形成的階段,需要課外閱讀來陶冶情操，提升明辨是非的能力。語文教師應轉變教學觀念，把課外閱讀引進課堂，多方面指導學生閱讀，逐步提高學生課外閱讀的能力。

結合教學内容

推薦适合的課外讀物

開卷有益，但随着電子書籍的流行，網絡上充滿不健康的内容，小學生的認知能力差，教師要推薦适合小學生年齡和心理特點的書籍或文章。我結合課堂教學内容，在閱讀教學中推薦與課文内容相關聯的文章，如學習《北京的春節》,我指導學生閱讀斯妤的《除夕》。部編版六年級下冊第二單元的主題是“跟随外國名著的腳步,去發現更廣闊的世界。”學習這一單元,我指導學生閱讀原著作品《魯濱遜漂流記》《企鵝旅行記》《湯姆·索亞曆險記》。小學五六年級的同學已有一定的閱讀能力，我推薦他們讀一些長篇文學名著，如吳承恩的《西遊記》、老舍的《駱駝祥子》、高爾基的《童年》等，還推薦學生訂閱與實際生活貼近的報刊，如《江門日報·青蘋果》。

因材施教

分層次指導閱讀

到了高年級，學生的閱讀能力有了明顯的分化，教師要根據學生的能力進行閱讀指導。我根據本班學生閱讀能力的高中低分為ABC三組，在課外閱讀的内容、數量要求、時間等方面分别給予不同的指導。A組的學生學習态度認真，閱讀能力強，我要求他們在閱讀中體會作者在文中的觀點和态度，在書上作批注，寫讀書心得，養成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣；B組學生的閱讀能力在中等水平，我對他們的閱讀要求就略為降低,要求他們默讀有一定的速度,理解文章的意思；C組學生由于種種原因使得他們成為學困生，他們表面上雖是高年級的學生，實際閱讀水平卻很低，我指導他們閱讀短小有趣的文章，對于C組的同學閱讀不提什麼要求，目标是讓他們喜歡閱讀、愛上閱讀。

減輕課業負擔

提高讀書積極性

由于受到應試教學的影響，有一些老師認為課外閱讀是閑書，怕看課外書影響班級考試成績。随着年級的提高,學生的學習壓力也越來越大，課外閱讀的時間也越來越少，要使學生堅持閱讀，必定要減輕學生的課業負擔。首先要優化課堂教學，在教學過程中減少不必要的課文分析、講解，每周騰出一節課讓學生自由閱讀；其次是減少重複無效無意義的抄寫作業，過多機械繁瑣的書面作業不但沒有開發學生的思維能力，反而加重學生的學習負擔，不如把這種作業改為閱讀課外書，讓學生積累好詞好句。

開展讀書活動

展示課外閱讀成果

為了鼓勵學生閱讀，我在班級開展許多帶有趣味性的讀書活動，給學生提供了展示閱讀效果的平台。例如：班級定期舉行讀書筆記、讀書手抄報展覽會，讓同學們分小組傳閱、讨論交流，評選出最佳作品張貼在教室後面的“學習園地”上。結合節日特點，班級先後開展了《祖國在我心中》《我閱讀 我快樂》演講比賽以及“誦經典”朗誦比賽。為配合學校每學期開展“讀一本好書”活動，我在班中舉行寫讀後感的作文比賽，并把優秀作品編成班級文集，放在教室的書吧裡供大家欣賞。形式多樣的讀書活動提高了同學們的閱讀興趣，大家逐漸克服對作文的“恐懼感”，敢于動筆寫生活中的所見所聞。

培養學生的閱讀興趣，提高學生課外閱讀的能力并不是一朝一夕的事,它需要教師長期的付出和堅持不懈的努力。教師要善于學習現代教育理念，有效地指導學生閱讀，切實提高小學高年級學生的課外閱讀能力，讓每一個學生都能飽覽群書。

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