小編一直反對一些人把彈琴、唱歌、舞蹈、畫畫等誤認為是幼師的專業，幼師對幼兒最重要的任務，是熟悉不同年齡幼兒的身心發展規律，幫助他們健康成長。一名優秀的幼師，确實需要一定的藝術素養，但藝術能力不能代替專業能力。專業能力是幼師從事幼教工作的根本保證，也是一個專業區别于其他專業的關鍵因素。看一個幼師專不專業，主要看這6點：

觀察能力

有些教師認為：“我對孩子是很熟悉的，觀察不觀察還有什麼不同嗎？”實際上，觀察是幼師的基本功，更是課程設計的依據。觀察能力需要培養，更需要實踐鍛煉。需要教師有耐心、細心和恒心。因此，是否堅持觀察是衡量教師專業水平的重要尺度。觀察不是随便看看，也不隻是技術，沒有足夠的專業知識準備，在教育場景裡很可能無法識别有價值的信息。

作品分析能力

作品分析是了解幼兒發展的主要途徑。教師要形成用多樣化的手段和方法收集幼兒多形式作品的習慣。幼兒的繪畫、話語、表演動作、手工作品等都是重要的作品，教師應學習分析作品的方法，能夠根據作品判斷幼兒的發展和需要，并采取進一步的教育策略。教師還要養成作品歸檔的習慣，在分析中更好地理解幼兒的成長特點和規律。

談話能力

談話是教師與幼兒交流的方式，也是通過語言及相關的信息了解幼兒、引導幼兒的重要途徑。談話需要看清情境及問題，談話重在了解、啟發而不是說教和訓誡。有效談話的境界是愉快和有效。談話是幼兒向教師展現自己認識和見解的過程，是展示幼兒内心的興趣和傾向的過程。因此，談話也一定是課程生成的重要契機。

課程設計能力

課程設計能力是幼兒教師有别于小學教師的重要專業能力，是教師自己根據幼兒實際的需要進行的創造性設計。課程設計的重點不是自己準備教什麼，而是準備讓幼兒做什麼和想什麼。課程設計的不隻是教案，而是整個的教育環境、活動材料和教育策略。

活動組織能力

活動組織能力是幼兒教師最重要的能力。核心是将幼兒引導到他們需要的、感興趣的和有可能獲得新經驗的活動中去，讓幼兒積極地投入運動、探究、交往及表達等活動中去。活動組織能力不等同于講解能力，而是一種綜合的能力，特别是組織和引導遊戲活動的能力。因為遊戲活動是孩子最歡迎的、最快樂的，也是最高效的一種學習方式。

評價能力

評價就是對現實作出有事實支撐的判斷。評價是課程設計和實施的重要延續，是進一步的課程設計和實施的前提。幼兒園的評價主要不是依靠測驗，而是依靠對幼兒行為的日常觀察，對幼兒作品的分析，對幼兒某些發展項目進行适度的測量。對教育質量的判斷，經常是建立在課程評價的基礎之上的。

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