中學階段是學生成長過程中知識快速汲取的階段，讀書作為知識的主要汲取途徑在這個過程中顯得尤為重要。

面對升學壓力和繁重的課業，中學生讀書究竟該怎樣讀？葉聖陶先生給出了這樣的建議：讀書忌死讀，死讀鑽牛角。

很多高中數理化老師都跟學生倡導過這樣的讀書方法，先把書讀厚，變厚的不是紙張，而是從書本中學到的知識。要認真的去分析每一節的公式定理，詳細的去理解它的推導過程以及應用，紮紮實實打牢基礎。

将老師講授的知識點補充到課本上，再結合各種典型的例題及變式，課本就會變得越來越厚。所包含的知識點也就越來越多。

再把書讀薄，抓住本質，把握整體，通過對知識進行分析歸納，能夠提綱挈領、融會貫通的把全書形成邏輯框架和體系，能夠清晰地梳理出各章節之間的關系，把厚書中的精華部分汲取出來，變成"薄書"。

最好的方法就是看"目錄"，如果能夠通過目錄頁就能完整的回憶起全書的内容，證明已經把全書的知識都爛熟于心了。

甘肅省文科狀元李曉彤說：對名著的閱讀能引人思考，看得多了，思考的維度就慢慢多了，思考的深度也慢慢有了，對試卷上的閱讀理解的分析能力也就不知不覺地培養了出來。

作為高考語文高分獲得者，李曉彤說正是從小對名著的癡迷閱讀，通過一直堅持做閱讀筆記和佳句摘抄，在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思，造就了她關于文學的不斷思考和語文閱讀能力的提升。

通過閱讀名著來感受名著背後的深刻曆史背景和人物心理，不斷地對作者的創作加以思考和領會，能夠不斷開拓中學生的内心感受力，提高閱讀能力。

一方面，文學大家的人生觀和人生經曆可以讓孩子懂得很多哲理，豐富孩子的課餘生活。另外，很多中高考語文閱讀題的原文均出自名家的名篇之作，讓孩子多了解名著和名篇，會對語文考試提供很大的幫助。

除了名著，一些老師推薦的課外讀物也是非常。根據高中生的特點，高中生可以經常閱讀一些人文性比較強的雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《收獲》、《意林》等。

内蒙古2018年理科狀元唐博識說：對名著的閱讀能引人思考，看得多了，思考的維度就慢慢多了，思考的深度也慢慢有了，對試卷上的閱讀理解的分析能力也就不知不覺地培養了出來。

通過閱讀廣泛涉獵，增加孩子的知識儲備，在當下的社會是前所未有的重要。

傳播學上存在一個知識鴻溝理論，意思是随着當下大衆媒介的普及，因為家庭經濟能力的差異而造成孩子受教育程度的差異會越來越大。

當電子白闆還沒有在很多貧困地區普及時，一線城市裡的孩子已經接受了非常系統的少兒編程教育了。

魯迅先生說過：專看文學書，也不是好的。廣泛的讓孩子去閱讀書籍，不斷地去拓展孩子的知識面，才能夠給孩子奠定一個好的知識基礎。

廣泛涉獵，對孩子的寫作幫助也非常大。最高中語文老師感到頭疼的就是寫作的教授，很多孩子往往文思枯竭，抒情言志蒼白無力，或者就是詞不達意，說理邏輯混亂。

積累孩子的語言表達和遣詞造句能力，根據高中生的特點，從廣泛閱讀入手是一條非常好的途徑。

培根的《論讀書》裡提到：書有可淺嘗者，有可吞噬者。少數則需細嚼消化。

結合中學生緊張的學習節奏，高中教育專家給出了中學生如何利用碎片化閱讀時間進行閱讀的幾點指導建議：

1.可以借助閱讀指導書進行閱讀。美國作家查爾斯的《如何閱讀一本書》對中學生的閱讀具有很深刻的指導意義。

2.選擇合适的閱讀方法。對于較為晦澀難懂的古文，專家建議可以采用做批注的方式進行閱讀，而對于較為通俗的大衆小說，澤可以采用略讀的方式。

3.借助課文，推動遷移。中小學語文書的很多課文均選自名家名篇，學生可以就名家的作品進行擴充閱讀，可以大量閱讀課文中引申的同時期，同題材作品。

不加理解、完全死記硬背式的讀書，不僅效率低下，也不利于真正的掌握書中的知識。南宋朱熹說，讀書有三到：眼到，口到，心到。葉聖陶先生強調讀書關鍵要心到。

讀書唯有用心，切忌死讀書，才能真正掌握書中的知識。

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