班級管理的方案設計?去年暑假,我臨時接了學校的任務——參加市班主任能力大賽的“班級建設方案設計”單項賽,最終作品取得了第一名的成績領導轉述評委的評價:實在,含金量高,下面我們就來說一說關于班級管理的方案設計?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!
去年暑假,我臨時接了學校的任務——參加市班主任能力大賽的“班級建設方案設計”單項賽,最終作品取得了第一名的成績。領導轉述評委的評價:實在,含金量高。
昨天,校領導告知我,把我去年的設計發給了今年參賽的班主任們參考,我才又覺悟:本打算好好整理一下寫成論文或者再具體填充一下弄些案例出來的,結果一懈怠再懈怠,一年就這樣過去了……期末已至,希望能在這裡暫且把經曆中的殘留體悟記下一二。
封面:以笨拙的辦法拼圖加工
去年暑假,我剛把2018級3 4班送進大學,未來一年按例會休整一年(不當班主任)。所以,方案實際上是個總結。
在做的過程中,我也深切體會到,沒有多年的實踐積累,這個方案是難以完成的——實質上,它就是個總結。
方案标題裡有兩個關鍵詞: “方向盤”是我帶的兩屆“3 4”班的班級文化主題,“有情義”來自我們的班級口号“做有情有義的人“。”
而“主題式”班級文化建設是我從2012年開始嘗試的,後來申報了國家級德育課題,結題報告大概是17年提交的,之後德育委員會發了個結題通知,至今未收到結題證書,也不知道是不是正常。
作為一個一線的普通教育者,我對學生的教育方向與目标似乎一直比較理想化,比如說青春是用來奮鬥的,人活着就得有情義、講情義。當然,受到打擊、情緒低落的時候,我也會懷疑自己會不會是個大傻蛋。比如現在,又到了令人怅然若失彷徨渺茫自我否定的期末……
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