秋天的懷念教學設計以花開為線索?【教學目标】1.正确、流利、有感情地朗讀課文，我來為大家講解一下關于秋天的懷念教學設計以花開為線索?跟着小編一起來看一看吧!

秋天的懷念教學設計以花開為線索

【教學目标】

1.正确、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習作者運用細節描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。

3.理解課文内容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、忏悔、自責。

【教學過程】

一、新課導入

生命是美麗的，當我們在教室裡快樂地學習、在操場上歡快地遊戲時，或者當我們在山野間奔跑、在田地裡和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟着史鐵生一起走進那充滿懷念的秋天。(闆書課題、作者)

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給加點的字注音。

癱瘓(tān huàn) 憔悴(qiáo cuì) 仿膳(shàn)

侍弄(shì) 訣别(jué) 整宿(xiǔ)

2.解釋下列詞語的意思。

癱瘓：由于神經機能發生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

訣别：不再相見的分别。

翻來覆去：來回翻身。

3.作者簡介

史鐵生(1951—2010)，原籍河北涿州，中國作家協會會員。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的内心。代表作有：《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.教師範讀，學生聽讀，欣賞。

2.學生誦讀：調動情緒，糾正音準，品讀語氣、語調，把握韻律、節奏。

(二)整體感知

1.請概括文章的主要内容。

【交流點撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

2.借助表格，理清文路。

3.課文寫了母親關心“我”的哪幾件事？

【交流點撥】主要體現在四件小事上：

(1)“我”發脾氣時，母親撫慰“我”。

(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

4.作者的生活态度前後有什麼改變？

【交流點撥】“我可活什麼勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)

(三)語言品味

1.品味細節描寫的魅力。

(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢複沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着我。

【交流點撥】一系列關于母親的細節、動作描寫都體現了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔心兒子想不開；一切沉寂後再進來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心裡的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。

(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。

【交流點撥】看似平淡無奇好像多餘之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。

(3)“看着窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前”。母親為什麼“擋”在窗前？

【交流點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而産生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？

【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什麼都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。

2.文中有哪兩處景物描寫？找出來并理解兩處景物描寫的作用。

【交流點撥】第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這裡運用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。

四、領悟主題

理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，豔麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

五、闆書設計

六、拓展延伸

1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強樂觀的性格特點。

我坐在小公園安靜的樹林裡，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裡太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裡穿過。

——《合歡樹》

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項别開生面的遊曆……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丢了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日隻能歪七扭八地躺着，才看見端坐的日子其實多麼晴朗。後來又患尿毒症，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……

——《病隙碎筆》

【交流】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。

2.學了這篇課文，你讀懂了什麼？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什麼？

【交流】當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活着，活得熱烈而輝煌。但願大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！

生命對于每個人都隻有一次，命運是可以通過個人的努力、奮鬥來改變的！

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