"随風潛入夜，當春乃發生。" 課堂教學改革的春天來到了23中。

4月3号上午，我們在23中六樓報告廳聆聽了魏宏聚教授為我們做的巛課堂教學切片診斷》的講座，他的講座猶如陣陣春風，引起了我們心中的層層漣漪。

他的講座特别與衆不同，首先，"切片診斷"這個詞，對我們來說就特具有吸引力。整個講座下來，我們聽得聚精會神且津津有味，我們的思維也交錯碰撞不斷。魏老師善于從細節着手，播着小視頻，一點點引發我們觀察，分析并思考，最後令我們恍然大悟，我們頻頻點頭。教師們都沉浸其中，并積極與他互動。魏老師共談了五方面的"切片診斷"。

一.導課的巧妙性 如何提高學生學習興趣，增強學生學習欲望，教師們要在課堂的導入環節下足功夫，好的開頭是成功的一半，課堂教學也如此。

魏教授說:采用方式多樣的激趣導入，可以提高課堂教學效率。其實，著名教育家陶行知先生曾說教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。由此可見，激趣在教學過程中至關重要。

巧妙的導課就是設疑激趣。巧設懸疑，讓學生帶着問題去學習，往往可以激起他們尋根究底的強烈欲望。學生都有求知欲和好奇心，好奇心強的人學習動力自然就強。

魏教授說:設疑激趣來導課，一定要做到首尾互應。你在導課時設置了一個懸疑，課結束時，要解決你設置的懸疑，做到抛出問題，吸引大家的思維動起來，最後要圓滿解決這個問題，這才做到了完美收官。

總之，設疑是課堂教學的重要手段。對于加強師生互動，培養學生學習興趣，增強學習的主動性、積極性具有重要意義。教師應加強研究和學習，掌握課堂設疑的方法和技巧。

二.闆書設計的藝術性 闆書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆。其基本任務就是圍繞教學目标、遵循教學規律，将教材的知識結構、學生的認知結構、教師的導學結構有機地結合起來;将抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學内容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握知識。

闆書和多媒體課件一樣是一種直觀性教學活動，我們在設計時要依據美學原理，比如對稱、均衡、疏密、大小等。可以用精煉通俗的文字，深入淺出的“點睛”;可以用簡明的表格來歸納;可以用形象的畫面來圖解。這樣圖文并茂，使學生賞心悅目，心領神會。

關于闆書設計這一環節，我做的很不好。

三，提問的有效性 “有效提問”的方法有哪些呢？ 1、抓住關鍵細節提問，引導學生觀察和思考。 2、針對内容矛盾之處提問，培養學生的分析理解能力。 3、對故事的發展進行猜想式提問，激發學生的想象。 4、增加創造性的提問，提高學生的創造力。 郭教授通過播放視頻向我們講課堂教學存在的-一個普遍問題就是，教師在提出問題後隻停留秒鐘就開始點名，請學生回答問題。從實際情況來看，學生由于思考時間不充分，加上精神緊張等原因，通常無法回答或者因倉促回答而導緻錯誤，教師需要花費很多的時間給學生提示或者糾正學生的錯誤，這樣的提問既不經濟又容易導緻學生降低回答問題的興趣，結果往往是低效或無效的。

因而，有效的課堂提問，要根據問題的難度适當控制提問的等候時間。教師在提出問題後應該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準确性，提高課堂教學效率。

四，小組合作的必要性 在聽某些公開課中，我們會看到課堂上，一些老師為了小組合作而小組合作，完全不考慮是否它的必要性，那麼，什麼時候，有必要進行小組合作呢？ 1.當教師提出一個問題，該問題的答案是豐富多彩的。這時候讓學生進行交流，能最大程度的滿足學生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。 2.當提供的材料有限，需要資源共享時，或單靠個人的力量無法順利地完成任務時，采用合作交流的方式非常必要。 3.當問題有一定的難度，需要群策群力時。小組合作學習很重要的目的就是集合學生的力量，通過思維的交流碰撞來激發靈感，促成問題的解決 五，聽評課的專業性 評課的樂趣在于發現問題，更在于解決問題。然而，在現實的評課中，卻存在着不少弊端，沒有發揮評課的功能，主要表現在以下幾個方面:一是聽後不評，這是評課大忌，也就失去了聽課的意義。二是不痛不癢。有些教師評課較随意,别人聽後覺得毫無價值。三是抓不住關鍵，雖然評起來頭頭是道，卻沒有深入關鍵與實質内容，不能解決根本問題。四是事無俱細，面面俱到，分不清主次。五是老好人，害怕傷害授課教師，就說一好話，聽評雙整設有受益。六是語無倫次，讓人丈二和尚摸不着頭腦，不知所雲。這些與評課的目的是背道而馳的。

魏教授說: 評課應該既評教師的教，又評學生的學。應該看學生的參與程度，以學定教，以學論教。除了參與程度，還有學習效果。學生是否占主體地位,教師的點撥是否到位，課堂整體的設計思路如何，再就是教育機智，教師對沒有意料到的事故的處理。評課不要面面俱到，要有俱重點。

魏教授的"切片診斷"猶如一場及時的春雨，滋潤了我們的心靈，解除了我們心中的疑問，作為一位老師，優化課堂教學，提高學習效率是我們的使命。今後，我們一定會提高鑽研和探究意識，全心全意備好每一節課，一心一意上好每一節課，使自己的課堂教學質量更上一個新的台階。

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