本文是三年級上冊單元習作的第25集，專欄包括了本學期全部單元習作、課後小練筆，以及部分課後練習的内容，并将跟随孩子們的學習進度不斷更新，直到本學期結束。

在第六課《秋天的雨》課後有道這樣的題，要求想像一下，根據第二自然段秋天的雨把黃色送給銀杏樹，把紅色給了楓樹等等，讓孩子們再寫寫還能給誰什麼顔色，然後寫一些優美的句子和片段。下面我們就展開自己的想像，讓想像插上翅膀，盡可能神出鬼沒地飛翔。

在這裡還是先把原句子學習一下，以便我們能仿得更像。

“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

我們先來分析一下，在大緻明白作者的思路以後，寫起來就有了思考的方向，有了可套用的方法。

秋雨是自然是句子的主語，這不容考慮；銀杏樹的葉子到了秋天就變黃了，就像楓樹葉子變紅一樣，是一種自然的過程，所以課文中才說把黃色給了銀杏樹，我們在舉例的時候，要和真實情景聯系起來，而不是随意編造的。

然後接下來就是一種創造的關聯作用了，什麼呢？文中說銀杏葉子像小扇子，這沒有錯，形象是這樣。但緊接着，繼續借用扇子這個話題，利用扇子扇風這層意思，創造出了銀杏葉子扇走了炎熱，扇來了秋天的涼爽這樣原本不相幹，但經過這樣叙述又覺得有了關系似的。

這就手法很巧妙，寫出來之後讓人感覺耳目一新，特别吸引人，就像吃了美食一樣，一下抓住了人的胃口，恐怕這也是仿寫最難的地方。

我們先來看一個例子：

秋天的雨把紅色送給了小朋友，小朋友的臉紅的像一個個大蘋果，笑哪笑哪，笑出了秋的豐收，笑出了幸福新生活。

同學們看這句話，不僅完全符合原文的結構，而且意思和韻味也有了升華，從物轉到了人，從一般的景轉到了人生的意義，是不是覺得很棒呢！

不過，孩子們可以簡單地寫寫，秋天的雨把什麼顔色送給了什麼，然後稍稍把内容再向前推進一層就可以。比如下面這樣寫：

秋天的雨把藍色給了天空，藍天就像被洗過一樣，藍得更加發亮，藍得更加悠遠，藍成了迷人的秋高氣爽。

這樣寫，我們隻是完成了把顔色給誰這樣一個要求，如果更嚴格要求，還沒有達到課文句子後面那種巧妙。下面我們試着再把上面的句子精加工一下。

秋天的雨把藍色送給了天空，藍天就像一塊塊巨大的積木，拼哪拼哪，拼出了一個秋高氣爽。

這樣寫就達到了和原文一樣的結構和意思，是不是很相像呢。下面我們再寫幾句。

秋天的雨把白色送給了雲朵，白雲就像海裡的一朵朵浪花，織哪織哪，織出了滿天雲錦。

秋天的雨把綠色給了湖水，湖水像一顆顆閃動的瑪瑙，閃哪閃哪，閃成了碧波蕩漾，波光粼粼的秋水。

下面，我們再深加工一下，把顔色從事物身上轉移到人物的身上，看看是什麼效果。

秋天的雨把鮮豔送給了小朋友，小朋友都穿起了秋裝，五顔六色，多姿多彩，像一枝枝美麗的花朵，開哪開哪，秋天的校園開成了燦爛的花園。

好了，我們今天的仿寫就結束了，現在我們要明白一個道理，在仿寫以前，最重要的是把原來的句子好好分析一番，這樣，我們才能仿得像，仿出更高水平。我們的學習就需要這樣的鑽研精神。

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