新課改下初中英語作業設計的要求?在英語說課或試講中，最後一個環節都會涉及到布置作業，那麼如何設計作業，讓考官耳目一新呢，本文将對具體的作業設計做一個簡單的闡述，我來為大家講解一下關于新課改下初中英語作業設計的要求?跟着小編一起來看一看吧!

新課改下初中英語作業設計的要求

在英語說課或試講中，最後一個環節都會涉及到布置作業，那麼如何設計作業，讓考官耳目一新呢，本文将對具體的作業設計做一個簡單的闡述。

一、開創一個“活”字──活動作業

活動式作業，突破傳統作業的形式，徹底消除簡單重複的弊端，由以往的單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業從單一的“抄寫”形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，巧妙結合唱、畫、遊戲、制作、收集等學生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓練，創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，讓作業富有趣味和吸引力。

一是找一找：克服英語作業的封閉性，讓學生主動從生活中學習英語。在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，應該在适當的時候鼓勵學生收看電視、廣播或上網去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞彙。例如，一些國家的英文縮寫“USA”“CAN”“UK”等；電視電台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda”“CoCa－Cola”；一些提示标語：“No Smoking”“Push／Pull”等。到了一些英美國家的節日，可以讓學生收集有關萬聖節（Halloween）、感恩節（Thanksgiving Day）、聖誕節（Christmas）等節日的傳說和有關知識，更好地去體會英美文化，感受異域風情。

二是查一查：引導學生關注社會，參與社會實踐，讓作業與社會生活緊密結合。布置一些與學生生活實踐緊密結合的作業，讓學生體會“學有所用”的樂趣。如讓學生上街時留心店名、街名、廣告語等，從中找出錯誤的拼寫、病句，然後在班上開設“錯誤醫院”，請“大夫”們會診。至于碰到不理解的英文詞句可以自己查字典，再在班上開展“比一比，誰的本領高”的競賽，讓學生用解答、互考等方式展示所學知識。

三是畫一畫：注重學科間橫向聯系，讓作業能夠成為充分展示學生才藝、張揚個性的舞台。在詞彙的教學上，學了bedroom，bed，sofa，shelf，table，TV，light，telephone等一些單詞後，可組織學生來畫一畫自己的卧室，比比誰的卧室最美，同時也可讓學生運用所學的英語來談談自己所畫的卧室，借此鍛煉他們的口頭表達能力。

四是編一編：發揮學生的創新思維能力，增強學生的語言表達能力。如學了“Ask the way”後，讓學生自編去公園、車站、學校等場景的對話，并想象一下可能遇到的各種情況，然後用簡潔、地道的英語句子表達出來。

二、立足一個“趣”字──“自助餐”作業

新課程倡導充分發揮學生主體的積極性，主動性和創造性。教學中，我針對學生差異将作業設計成難易有别的A、B、C、D等組别，讓學生根據自己的實際情況選擇做。這樣設計練習能使每個學生通過不同層次的練習在原有的基礎上各有收獲，享受到成功的喜悅。這就要求我們教師多為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業。如學習了My Friend後，我設計了以下幾項作業：

（1）愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；

（2）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀My Friend，進行錄音；

（3）愛繪畫的你，不妨根據課文裡的描寫，畫一畫Your Friend；

（4）愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽；

（5）愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學，找出他們的特點，設計成英語小謎語讓同學們猜猜。

以上5題，要求學生根據自己的能力、興趣任選1題或若幹題完成。這一組作業設計包含了“讀、畫、寫、編、講”等五種形式。既給愛畫、愛讀的學生提供了展示自己本領的空間，又為愛探索、愛講故事的學生提供了進一步鍛煉自己的機會。一項作業能使他們各盡所長，能享受到成功的喜悅，而學生創新思維也将得到發揮。

三、關注一個“情”字──情境表演作業

使學生掌握為交際初步運用英語的能力是小學英語教學的目的之一。因此，英語教學過程中要貫徹交際性原則，使學生逐步能用英語表達思想、進行交際。教學中，我根據教材，根據所學知識，設計排練了一些情景劇讓學生表演，這樣學生不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗角色，創造性地使用語言，培養了交際能力、形象思維能力和創造力。例如，在學完了Shopping這一課後，我布置了這樣一份作業：讓同學們設計多種情景，或到水果店，或在玩具店，或在文具店編寫對話并表演，學生興緻很高，積極合作自編、自導、自演，他們在情境表演中體驗了角色，活用了語言。

四、抓準一個“實”字──抄寫作業和錄音作業

英語基礎知識的掌握是十分必要的。讓學生鞏固所學的基礎知識，抄寫也是一種很好的方法。例如，單詞是基礎，要學好英語，就必須牢固地記憶單詞。要做到這一點，抄寫單詞的作業是不可少的。但要避免無質量的重複抄寫，應該遵循學生“先快後慢”的遺忘特點來布置這類作業。剛接觸的新單詞可以多寫幾遍，在初步掌握的基礎上，再通過不定期的抄寫（一到兩遍）加強記憶。另外，在小學階段我們的任務就是要給學生打下良好的語音、語調基礎。語感是從不斷朗讀中潛移默化而來，優美的語音語調也少不了反複地聽錄音。但單調的機械重複聽讀容易使學生厭倦。為了提高學生的朗讀水平，如果要求學生用錄音機把自己的單詞或對話朗讀錄下來，帶到課堂上放給同學們聽，互相鑒賞，互相交流，這樣他們自然就會三番五次、不厭其煩地聽磁帶，模仿練習，以達到最佳效果。一方面養成了學生在家裡自覺朗讀的習慣，另一方面也使學生的朗讀水平在相互對比中得到提高。

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