各位評委老師好,我是來應聘初中語文教師的XX 号考生。今天,我說課的題目是《蘇州園林》。

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　　說教材

　　1.教材分析

　　《蘇州園林》是人教版語文八年級上冊第三單元的第三篇課文。本單元以“建築園林、名勝古迹”為主題。學習重點是聯系生活,着重培養說明文的閱讀能力。

　　《蘇州園林》是一篇比較規範的說明文,介紹了蘇州園林的建築特點和風格,顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。這篇文章牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從整體到局部,從大處到小處,做了富于藝術性的說明,從而使學生既了解蘇州園林的總體特征,又得到美的享受。這是一篇說明文的典範,對指導學生寫作,陶冶學生的情感大有裨益。

　　2.學情分析

　　以上是教材的基本情況,下面我來介紹一下學生的情況。本文的教學對象是八年級的學生。心理學研究表明,這個年齡段是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期,而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點,正适合培養學生的抽象邏輯思維能力。

　　盡管在小學時曾與說明文有過接觸,但學生對說明文的相關知識了解甚少,像說明順序、說明方法、說明語言等,在以前的教學中沒有做過詳細的介紹。在七年級時,學生也曾接觸過說明文,如《看雲識天氣》,但在教學中強調的是學生閱讀概括能力的培養,并不強調文體的學習。本單元的學習是學生進入初中以來第一次較為系統地接觸說明文。經過前兩課的學習,學生對說明文體閱讀應掌握的重點内容已經有所了解,如明确說明對象;說明對象有什麼特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什麼特點等,但并不全面。

　　3.教學目标

　　《義務教育語文課程标準(2011年版)》指出,語文課程應引導學生豐富語言積累,培養語感,發展思維,初步掌握學習語文的基本方法;強調語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染,使學生提高思想道德修養和審美情趣。

　　根據課程标準的要求,結合教材的特點,我制定了如下三維教學目标:

　　(1)知識和能力:初步了解說明文的文體知識;理解本文說明對象的特征、總說和分說的結構及說明語言的多樣性;把握文章運用的說明方法,培養說明文閱讀能力,初步學寫說明文。

　　(2)過程和方法:通過對文章語言的品味,培養鑒賞能力;通過多媒體創設的情境,感知蘇州園林的畫意美,培養審美能力和藝術鑒賞能力。

　　(3)情感态度和價值觀:領略中國園林的建築美,逐步培養藝術鑒賞力;了解我國園林建築的成就,激發熱愛祖國的思想感情。

　　4.教學重難點

　　根據教材特點和學生情況,在以上教學目标的基礎上,我将教學重難點設定如下:

　　(1)教學重點:理清課文思路,把握蘇州園林“圖畫美”的特征;學習本文的說明順序和說明方法;揣摩語句,理解句子豐富的内涵,體會本文的語言特色。

　　(2)教學難點:理解繪畫與園林建築的聯系。

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　　說教法

　　現代教育理論認為,比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此,教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性,如何教給學生學習的方法。所以,在教學中我會注重寬松、和諧、民主的課堂氣氛營造,本着啟發性原則,通過問答法、情境法、小組合作交流法等教學方法進行教學。問答法能充分發揮師生兩方面積極性,啟發學生思維,培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。在問答法中還可以穿插小組合作交流法。這種教學方法的優勢在于信息交流量更大,信息呈立體交叉方式傳遞,突出學生的主體地位,使民主氣氛更濃。另外,本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術,文章又是文筆優美的典範,可通過情境法,采用多媒體課件,通過蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片等,盡量給學生以直觀感受,刺激學生的多種感知覺器官,增強教學效果。

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　　說學法

　　根據新課改的要求,教學不僅要傳授文化知識,更重要的是教給學生科學的學習方法。因此,教師要成為學生學習活動的組織者、引導者和促進者,引導學生自主學習,小組合作,積極探究。因此,我會引導學生通過自主、合作、探究的學習方式,充分發揮自己的主動性,合作讨論,互相啟發,突破重難點。自主學習,就是讓學生通過快速閱讀,感知形象,通過定向閱讀,提取信息;通過可視閱讀,學會鑒賞。小組合作學習,如品讀課文後讓同學們用“我發現文中××詞用得好,好在……”說話,然後以學習小組的方式,整理上述發言,共同探讨本文典範精美的語言。探究性學習,如讓學生通過網絡或圖書館或是其他途徑查找以“蘇州園林”為話題的美文,比較閱讀,感受說明文的文體特征,對層次較高的同學,可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創造。

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　　說教學程序

　　下面我将重點陳述我的教學程序。《蘇州園林》是說明文中的典範,在培養閱讀說明文的能力方面有着不可小觑的作用。因此,我将通過兩課時來完成教學。第一課時的教學内容為:了解說明文的文體知識;理清本文的說明結構;掌握說明對象的特征。第二課時的教學内容為:把握文章運用的說明方法,體味說明語言的多樣性,初步學寫說明文。由于把握蘇州園林“圖畫美”的特征是本文的教學重點,因此本次說課,我将陳述重點放在第一課時教學過程的展示上。我将通過五個環節來展開教學。

　　(一)創設情境,導入新課

　　在這一環節,我将使用多媒體展示拙政園、蘇州留園等圖片,同時播放古筝曲,并以導遊的身份向學生介紹各園林的曆史及特點,使蘇州園林的美景直觀地呈現在學生的眼前。這樣,以情境教學法導入新課,生動有趣,又補充了與課文有關的具體情況,增強直觀感受,能有效吸引學生注意力,便于進入理想的學習氛圍。

　　(二)走近作者,積累新知

　　這一環節我将發揮學生學習的主體性,讓學生通過課前查閱資料、閱讀課文,課上自主發言、交流,掌握有關作者、作品和蘇州園林的相關知識,并借助注釋和工具書為閱讀文本掃清生字詞障礙,以此增強他們的自主學習探究能力。在此過程中,我會發揮教師的主導作者,引導、啟發學生讨論、交流,并适當加以補充,讓學生領略中國園林的建築美,激發熱愛祖國的思想感情。

　　(三)速讀課文,整體感知

　　這一環節我将以問答法進行教學,用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征,并在這個過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導,培養學生默讀、速讀的習慣,提高概括能力。這一環節我會通過兩個步驟來進行。

　　第一步速讀方法指導。在這一步,我将給學生介紹“掃視法”的操作要點,如:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章内容;帶着明确的目标掃視課文,取己所需,省略其餘。

　　第二步問題提示引導。在這一步,我會讓學生用剛學到的“掃視法”速讀全文。在學生速讀課文之前,我會先抛出一個問題引導學生把握文章說明對象的總特征。這個問題就是作為蘇州人的葉聖陶認為蘇州園林具體一種什麼樣的美? 可以用文中的句子回答,也可以用自己的語言概括為一個詞。在學生讀完課文後,全班讨論交流,得出結論:蘇州園林的總特征是“務必使浏覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,并概括為“圖畫美”。

　　(四)品讀課文,把握特征

　　這一環節是本課教學的重點環節,我将通過三步引導學生把握蘇州園林“圖畫美”的特征。

　　第一步,提問式引導過渡。此處,我會用四個問題引導學生一步步從整體感知過渡到對課文的深入分析。這四個問題的答案都在第二自然段,學生很容易就能把握。這四個問題是:①為實現“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的? ②他們的願望達到了嗎?③文中哪句話是為此證明? ④你讀了作者的文章,也有同樣的感受嗎?

　　第二步,領會“圖畫美”。這一步,我會先讓學生自讀課文第3~9段,邊讀邊勾畫出能具體表現蘇州園林“圖畫美”的句子,并在小組中交流互讀。然後用ppt出示蘇州園林美景圖片,讓學生用剛才從文中找到的句子裡所表現的“美”去鑒賞圖片,說說“美在……”在這一過程中,我會歸納學生所說,逐步補充闆書。此處設計充分展示自主學習和合作探究的魅力,并運用情境教學法,以圖片和文字互相配合補充,讓學生全面深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特征,教會他們發現美,領略美,并學着鑒賞美。同時也讓學生的口頭表達能力也得到訓練。

　　第三步思考總結。有了第二步的直觀闆書,學生對文章結構一目了然。在此,我會讓學生對照闆書,思考“課文第3~9段與第2段是什麼關系?”這個問題,總結出本文的結構:總—分—總。

　　(五)小結拓展,延伸練習

　　在這一環節,我會為本節課做一個簡要的總結,使本課知識要點化、系統化,幫助學生理解記憶。我的結語如下:

　　蘇州園林無論是整體,還是它的每一個局部,從主要設計到次要的細節都處處都注意到了“圖畫美”,作者反反複複用圖畫作比,目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

　　在課堂小結之後,我會給學生布置作業。作業内容是:請為你的房間拍張照片,然後用總—分—總的形式寫一段介紹房間布置的說明文字。布置這個作業的目的是讓學生學以緻用,培養學生寫作說明文的能力,練習書面表達。

　　最後,我再來說說我的闆書設計。闆書設計要集中體現本課說明對象的特征,并充分展示文章結構特點和說明的順序,使學生對本節課所學知識有直觀的認識,深刻的印象。我的闆書設計是這樣的:

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