1、導入技能
導入作為一堂課的起始環節，具有如下的作用：激發學習興趣，引起學習動機;引導進入學習情境;為學習新知識、新技能作引子和鋪墊。
導入方法類型有很多，需要根據具體情況選擇合适的導入方法。比如：直接導入、活動導入、懸念導入、經驗導入、歌曲導入、故事導入等。
2、講授技能
講授是教師通過口頭語言輔以闆書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式。講授時要注意以下幾個方面：
(1)語言技能的運用：如語速适當、語音清晰、語義準确、語調親切;
(2)注意講解的階段性;
(3)注意突出主題(重點)，在講解中要對難點和關鍵加以提示和停頓;
(4)注意變化技能的運用，這樣會提高記憶效果;
(5)注意反饋、控制和調節;
(6)注意講解與其他技能的合理配合。
3、提問技能
提問是教師運用提出問題、以及對學生回答的反應的方式，促使學生參與學習，了解他們的學習狀态，啟發思維，使學生理解和掌握知識，發展能力的一種教學行為。提問技能是解決問題最有效的教學行為。
教師提問時的态度至關重要，要能夠做到以下幾點：
(1)創設良好的提問環境;
(2)教師在提問時要保持謙遜、和善的态度;
(3)教師要耐心地傾聽學生的回答;
(4)教師要正确對待提問時出現的意外情況。
另外，提問時要注意：不要進行低級認知提問;針對同一知識點的問題不宜超過3個。
4、結課技能
結課是指課堂教學進行到結尾階段的教學活動。它雖占課堂教學的比例不大， 卻是不容忽視的。試講中一定要有小結，但方式和課堂教學的結課有所不同：可以通過練習、朗誦、思考等方式鞏固知識點，輕巧地進行總結，讓考官感到這一教學片段已經講完。
5、布置作業技能布置作業的原則：
針對性原則、系統性原則、靈活性原則、趣味性原則、層次性原則、開放性原則。布置課外作業在遵循上述幾個原則的基礎上，還要注意以下幾點∶變規範、統一的作業為自主的、個性化的作業;變封閉的作業為開放的作業;變獨立完成的作業為合作完成的作業。
6、闆書技能
闆書是啟迪學生思維、幫助學生理解和記憶的教學手段。闆書一般分為主闆書和副闆書：
(1)主闆書：它通常寫在黑闆中部突出位置，主要體現教學内容的重點、難點和關鍵問題等，主闆書是課堂闆書的基本骨架，一般保留在教學的全過程中。
(2)副闆書：在黑闆一側寫出的零散的分析與演釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的作用。
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