人教版數學六年級比例教案?《比例的意義》教學設計教學内容：，今天小編就來聊一聊關于人教版數學六年級比例教案?接下來我們就一起去研究一下吧!

人教版數學六年級比例教案

《比例的意義》教學設計

教學内容：

青島2011課标版六年下冊第三單元“比例的意義”

教材分析：

教材的信息窗中采用，啤酒生産中的運輸大麥芽的情況導入，引導學生發現運輸量和運輸次數的比值相等。從而揭示比例的意義。練習中安排了，生活生産中常見的比例。目的是讓學生體會比例在生活生産中的應用，同時滲透函數思想，教材的例題安排具有生活性和地方性，根據學生的實際學情在教學中我做了一些調整。把例題作為練習，例題采用了勾兌果汁，引導猜想驗證。創造性地使用教材，挖掘教材。

學生分析：

對于六年級的學生，已經掌握了比的相關知識，本節課我準備從課題入手，激發學生的問題意識，創設學生喜歡的生活情境，為學生創設探究學習的情境；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生協作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以各種感官參與學習的全過程。

教學目标：

１、在具體的情境中經曆比例的形成過程，理解比例的意義，掌握組成比例的關鍵條件，并能正确地判斷兩個比能否組成比例。

２、通過猜想、、動腦、觀察、計算、讨論等方式，使學生自主獲取知識，全面參與教學活動，認識比例的意義。

３、在主動參與探索活動中，培養學生初步的觀察、分析、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

教學重點：

理解比的意義

教學難點：

應用比的意義判斷兩個比能否組成比例，并能正确地組成比例。

一、創設情境，揭示課題

師：上課，同學們這節課，我們學習比例的意義。看到課題你想了解什麼呢？

學生預設：什麼是比例？比例和比有什麼關系？學習比例有哪些用。

師：真可愛，你們真是一群渴望求知的孩子。我給可愛的你們準備了禮物？看到桌子上的果汁了嗎？這是老師用橙粉和水配制的飲品，把他送給大家好嗎？師：先請同學們猜一猜哪一瓶甜？

師：怎麼驗證呢？

學生預設：嘗一嘗。

師：不用嘗的辦法，有沒有其他方法來驗證呢？

學生預設：有。老師這些果汁放了多少橙粉，多少水？有這些數據嗎？

【設計意圖：通過送果汁的方式，引發學生的好奇，激發學生學習比例的意義同時滲透生活中的常見的比例】

二、自主探究認識比例

（一）研究配方，學習比例的意義

師：好辦法，帶着大家的疑問，我先來公布一下飲料的配方師：請同學們想一想、算一算，之後和同桌說一說？看有什麼發現？

預設生：計算，結論，比值相等。最簡比相等。

師：誰來把你的發現和同學們分享一下。

生：闆書

師：兩個比的比值相等，或最簡整數比相等。也可以寫成分數形式.

師：通過研究我們發現，這些果汁一樣甜，好把我們的果汁送給大家，希望二班同學的每一天都甜甜蜜蜜。

【設計意圖：鼓勵學生自主探究，通過學生對數據的計算，引導他們的比值相等，從而揭示比例的意義】

（二）動手實踐、感知組成比例的條件

師：甜嗎？那你們想做一下調劑師嗎？

請同學們，拿出筆。寫出一個比和屏幕上的任意一個比能組成比例。

預設生：自由寫

師：回家實踐實踐一下，好嗎？

【設計意圖：通過争當調劑師，寫出比和已知比形成比例，一是鞏固比例的意義。二、幫助學生樹立熱愛生活的情趣。】

（三）小組合作 明析比和比例

師：剛剛同學們提出，比和比例有什麼聯系呢？下面我們以小組為單位研究一下。

預設生：研究讨論

師：請同學們說一說，怎樣判斷兩個比能否組成比例呢？

預設生：求比值，或化簡比。看比值是否相等，或最簡整數比是否相等。

【設計意圖：比和比例對學生來說雖然不陌生但比較抽象，而且個别學生容易混淆，通過對比讓學生清晰二者的聯系，為後續學習做好鋪墊】

三、走進生活，感受比例

練習一：基礎題判斷比能能否組成比例。

練習二：跟具圖中的數據，寫比例。

練習三----練習五生活生産中常見的比例。

練習六：圖形中的比，五星紅旗。（介紹黃金比）

【設計意圖：所有練習的設計有梯度但更重視與生活的密切聯系，讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活】

四、實踐作業

拓展延伸

師：看到國旗我們心中升騰起濃濃的敬意和情懷，作為即将畢業的六年級學生我想你們對學校也一定是充滿熱愛。我校準備裝修三樓多動能會議廳。這是長，和寬。你們願意當設計師繪制會議廳的設計圖嗎？

【設計意圖：挑戰性作業，為比例尺的學習打下基礎。同時讓學生感受到比例在繪圖中的重要作用】

五、暢談收獲

總結結束

師：同學們這節課，你們都有哪些收獲呢？

預設生：略

師：根據學生回答小結，祝福結束！

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