1、表揚時要使你的表揚語言有變化，避免重複的簡單言詞。

　　在課堂教學中，教師的表揚語言應該豐富多變，對于不同的學生，不同的事情不能隻用同一個“好”字來表達，并且表揚的次數不能過多，範圍不能過大。在表揚低年級學生時，教師偶爾可“誇大其詞”，如“你可真是厲害，比老師的算的還準确。”“哇，你的進步可真大，太了不起了！”“你好能幹，繼續加油喲！”從教師那誇張的語氣中，增強學生的榮譽感和自信心，同時讓學生對自己的良好表現有一個深刻的印象。

　　2、教師用愉快的表情和聲調表揚孩子時，應用眼光注視着他。

　　有時，無聲的表揚語言對學生的積極性調動作用更大，如教師見到學生遵守紀律、認真作業、相互幫助等良好的表現時，向學生微笑點頭，以示贊揚，表達對他們的愛，同時也讓學生感受到教師時時刻刻在關注着他們，課堂中形成良好的互動關系。

　　在教學中，每當學生完成教師布置的作業，學習成績有所提高、作業有所進步、表現出積極熱心等品質時，常常希望能得到教師的肯定與表揚。教師可以面帶微笑與學生的目光進行會合，向他們豎起大拇指、點頭肯定或帶頭鼓掌，以示表揚，也可以用肢體語言，如親切地拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，擁抱一下孩子等行動進行表揚，隻有真誠的、衷心的表揚，才是最有效果的。

　　3、表揚學生聰明不如表揚學生努力。　

　　新課程中提出評價的内容除關注學業成績外，還要重視學生多方面的潛能的發展，尤其是創新精神和實踐能力的發展，評價标準既要體現對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。有的學生經過努力從30分提高到50分可能比70分提高到80分獲得更大的成功，具有更大的價值。我們應看到學生的努力過程，并對他們的努力作出肯定，不應隻看到考試的最終成績。因此表揚學生聰明不如表揚學生努力。

　　4、教師的表揚應注意及時性。

　　對于學生的表揚，通常是立即表揚最好，而且是學生還正在做某件事時則更好。當學生自認為自己有進步時，會有一種渴望表揚的期待，因此對于學生作出了努力而獲得了成績時，不管成績如何，都應立即爽快地給予表揚，讓他們從内心深處得到滿足，從而達到體育教學的目的。

　　5、表揚應具體化，多用課堂展示的方法進行公衆性表揚。

　　教師在表揚學生動作技術完成的好時，應簡要地指出具體好在什麼地方，并能讓其在學生面前進行展示表演，讓全體學生都能看到其優點。“榜樣的力量是無窮的。”對于學生來說，他們上進心強，模仿力強，他們的思維方式以具體形象為主，樹立一個好的榜樣對他們來說尤其重要，而課堂教學過程中的表揚會給學生一個明确的目标，讓他們在學習過程中有一個努力的方向，并通過教師的表揚，讓學生自覺形成竟争與合作的良好氛圍，培養學生寬容的品格，增強合作精神。而學生通過在全體同學面前的展示表演，更會激發其學習的積極性，增強自信心，使他們取得更大的進步。　

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