#頭條創作挑戰賽#蹊跷！某縣教研員，竟然回到學校上課！咋回事？

　　老師們說：在教體局當教研員的某老師，又回校上課了！當初到教研室工作，人托人，臉托臉得多不容易啊！這麼好的差使，怎麼說不要就不要了？咋回事？看圖：

　　真蹊跷！教研員到鄉村學校上課！

　　縣教研員真是個肥差！

　　教研員能決定某位老師是否獲獎？能決定某老師參加教學比賽活動成功與失敗！所以，教研員讓多數一線老師仰視！一聽說某老師是教研員，老師們就感覺教研員有很大本事……有心機的老師，往往跟教研員關系密切，經常往來，進而有所收獲。

　　我們學校有一位英語老師，跟教研員關系特别好！教研員家裡的事就是他的事，甚至教研員家裡的事，該老師比教研員跑得還快！所以，隻要有公開課、教學比賽等評選活動，該英語老師就有機會參加，能獲獎！甚至代替教研員出門參加活動，該老師很快冒尖了！所以，教研員帶給老師的好處多多：将來要當省級教學能手、特級教師，甚至還要當校長！教研員本人也不時有所斬獲！

　　可是，大多數老師眼裡沒有教研員，甚至看不起教研員！為何？感覺教研員不上課，還在那兒瞎指揮，講得頭頭是道，還不停批評老師，所以，很多一線教師就非常讨厭教研員！此時此刻，教研員就顯示出小知識分子特點，清高或者文人相輕。所以，有此想法的老師，基本上沒有多大發展，多數原地踏步。最終，混個普通教師退休！隻能納悶那些獲得“特級教師”稱号的人，何以這麼厲害？平時也就這麼回事啊？不知道裡邊大有深意！

　　教研員如此重要，該教研員為何還要回學校上課？主要原因：趨利避害。

　　該教研員有自己的追求：上課是自己的教育情懷，時刻想着上課！不上課心裡就空蕩蕩的，就像丢了魂一樣，怅然若失！不知道自己天天幹什麼！怎麼辦？回歸課堂，上課吧！如此，才能讓自己的心安靜下來！

　　該教研員也可能跟領導鬧了矛盾，感覺領導瞎指揮，當教研員無法實現自己的教學見解，隻有課堂上，自己才能遊刃有餘！同時，該教研員跟基層學校的老師不時有沖突，教研員總是看不上一線老師，對老師進行指導，不少老師還不聽！于是，就訓斥、教育老師！老師遠離該教研員！沒法對老師進行指導教育！所以，該教研員不适合在教研室了；要找個适合自己的崗位……到學校上課。

　　也可能該教研員在晉升職稱方面遇到了困難。教體局的名額太少了！尤其正高級職稱，需要找個地方上課！到哪裡？到鄉村學校。既能鄉鎮補貼，還能盡快晉升職稱；再說，鄉村學校還沒有晉升職稱的名額限制！很多老教師啥證書沒有，到25年直接晉升了；而教研員證書一大堆，可提前晉升職稱。

　　我們這裡的一個鄉村學校，有三位正高級教師！要知道，整個學校才36個老師！多厲害！

　　教研員指導教師工作

　　網友說：

　　網友一：還是沒關系，有能耐的教研員，能去鄉村學校當個校長！網友二：教研員掌握着公開課、優質課的生殺大權，肥着呢！怎麼能去鄉村學校？網友三：這種借調人員，他的職稱都在本單位，本單位怎麼給？

　　怎麼辦？

　　教研員就應當能上能下！到鄉村教書是最利于自己的選擇，為何？到了農村學校，能夠晉升上正高級職稱！晉升上正高級之後，還可以再回到教研室做教研員，此時回來，可不是一般教研員了！那是經過鄉村學校鍍金的教研員！ 我們縣裡好幾位特級教師，就是走的這條路。

　　一線教師還應有意識跟教研員搞好關系！此作法有百利而無一害！如此，才能讓自己更好、更快成長！務必丢掉小知識分子的清高，千萬别固執認為：教研員沒多大本事，甚至感覺自己比教研員的本事還大！那麼，自己難以成功！即使盡快晉升職稱也很困難，更别說被提拔了！

　　鄉村學校上課，大有作為

　　該教研員到農村學校任教，應當成為其他教研員學習的榜樣！如果教研員專心教學，紮紮實實工作，肯定會取得優異成績！畢竟自己有過教研員的曆練，有教學理論知識，再結合教學實踐，必定能給自己插上了騰飛的翅膀！當然，至于教研員的小心思，實則人人都有，我們不太計較。

　　大家怎麼看？

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