部編版教材對“複述故事”的編排,不僅數量上有所增加,建構了一個閱讀體系。要求上也更加具體，實施了策略閱讀。“複述故事”能力的培養在語文教學中的地位更加重要。按照系統論的方法論觀點，如何建構複述故事的閱讀體系，實施相應的閱讀策略是整個小學語文肩負的主要任務。在語文教學中建構閱讀體系,有效實施教學策略,有針對性地對學生進行“複述故事”的方法指導。下面,結合自己對教材的研讀,贅述一些想法。

一

先回顧一下部編版上冊語文教材所建構的複述故事的閱讀體系，以及實施的閱讀策略，我們可以直接走上統編教材提供的教學路徑，給孩子一個階梯式成長的發展空間。

一二年級借助圖片複述故事；三四年級簡要地複述故事；五六年級創造性地複述故事。這樣的安排遵循了學習認知規律，是一步一步往上走的。有了人文主題、語文要素雙線組元這樣的策略，我們就可以清楚地去實施了。

研讀策略，首先，關注單元。從三年級開始有“導語、課文、口語交際、習作、語文園地、交流平台”，有一些複述故事的策略就在其中。那怎樣關注呢？課文與課文之間層層遞進，帶着孩子從已有經驗向未知進發，關照已有的經驗，确定新的未知領域，這樣帶着孩子一步一步進發，孩子一定會成長。

其次，要關注課文，特别要關注課後的思考題，去發現人文與語言之間的關系，實施相應的閱讀策略，去學習語文的知識，形成語文的能力。部編版教材的科學性，就在于建構了一個相對具有層次性的閱讀體系。學段有體系，教材有體系，單元有體系，課文有體系。

二

部編版一年級語文下冊複述故事解讀。第八單元安排的課文有：19課《棉花姑娘》、20課《咕咚》、21課《小壁虎借尾巴》。人文主題：問好。語文要素：1、借助圖畫閱讀課文；2、讀好多個角色的對話。

三篇課文都是童話故事，圖文結合。閱讀三篇童話故事的策略就是第一個語文要素所要求的，“借助圖畫閱讀課文”，是指向複述故事的内容。第二個語文要素“讀好多個角色的對話”是指向複述故事的技能。21課《小壁虎借尾巴》作為本單元的最後一課，思考題2：說說小壁虎都找誰借過尾巴，結果怎麼樣。有朗讀轉向複述，還是需要借助文中的圖片進行的。選做題：和同學分角色演一演這個故事。既有複述，也有技巧啊。

二年級學生對童話故事、名人故事等故事喜聞樂見，部編版教材安排的内容較多，符合學生認知規律。雖然不在一個單元，但也力圖建構一個較大的閱讀體系，形成了閱讀系統。在下冊内容中，3課《開滿鮮花的小路》，是在“泡泡提示”中體現策略的，“泡泡提示”語：我能借助圖片講講這個故事。4課課後思考題2：借助插圖，說說鄧爺爺植樹的情景。這是借助圖片複述故事的策略。6課《千人糕》，直接安排在思考題1：借助插圖，說說米糕是經過哪些勞動才能做成的。又是借助圖片複述故事的策略。14課《小馬過河》思考題2：試着用上下面的詞語，講講這個故事。19課《大象的耳朵》是借助關鍵句子複述故事。20課《蜘蛛開店》思考題1、根據示意圖講一講這個故事。借助示意圖。22課《小毛蟲》課後思考題2：小毛蟲經曆了哪些變化？畫出相關詞句，借助提示講講這個故事。既有關鍵詞句，也有插圖。26課《羿射九日》思考題2：根據表格裡的内容，講一講這個故事。借助表格講，标題為“起因、經過、結果”。

由此可以看出：二年級複述故事的策略都安排在課後思考題裡，我們可以整理出那些方法，相應實施。

三

部編版三年級詳細複述故事。詳細複述故事，策略在上冊内容已經開始實施。

下冊在複述故事的體系中，還是詳細複述。第八單元語文要素：1、了解故事的主要内容，複述故事。2、根據提示，展開想象，嘗試編童話故事。25課《慢性子裁縫和急性子顧客》思考題2：填寫下面的表格，再借助表格複述這個故事。時間：第一天、第二天、第三天、又過了一天；急性子顧客的要求是什麼？慢性子裁縫的表現是什麼？

三年級第八單元的語文要素是“了解故事的主要内容，複述故事”。第一學段已經作過借助圖片、根據提示等講故事的練習，主要體現在個别課文的課後練習題中。把“複述”作為單元語文要素進行集中學習，在教材中是首次出現，它指向基于對故事内容充分了解和把握基礎上的詳細複述，是内化課文語言、學習表達的過程。

本單元課文的特點：1、體系成形。篇幅都比較長，故事内容豐富。2、策略到位。每篇課文在課後練習或學習提示中，都有明确的“複述”策略。雖是借助表格複述，但對于詳細複述來說，有一定難度。比如，《慢性子裁縫和急性子顧客》引導學生先借助表格，梳理顧客和裁縫在幾天裡的不同要求和表現，再有序地複述故事。本課是這個單元的第一篇課文，首次學習複述故事，要求不宜過高，要根據學生實際，分層要求。在厘清順序、梳理内容的基礎上，借助課後的表格把故事講清楚，這是每個學生都要達到的目标；在此基礎上，鼓勵學生抓住關鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神态、動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得具體一些。這才是“詳細複述”故事。

四年級簡要複述故事。簡要複述就是要求把課文或段落的内容，概括出幾個要點，然後用自己的話，有順序地簡明扼要地把故事主要情節講清楚。

上冊《普羅米修斯》課後思考題2：按照起因、經過、結果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。還有《西門豹治邺》思考題2：根據提示，簡要複述課文内容。摸清底細——懲治巫婆和官紳——興修水利。

部編版四下冊第六單元，人文主題：兒童成長。 語文要素 1、學習把握長文章的主要内容；2、按一定順序把事情的過程寫清楚。看其充實所概括的主要内容，其實是鞏固簡要複述故事。

18課《小英雄雨來》，課後思考題2：照樣子給其他四個部分列出小标題，再說說課文的主要内容。一、遊泳本領高，二、上夜校讀書，三、--------------（掩護李大叔），四、--------------（與鬼子鬥争），五、--------------（河沿的槍聲），六--------------（雨來沒有死）。

四

五年級創造性複述故事。上冊第三單元編排了三篇課文（《獵人海力布》、《牛郎織女（一）》、《牛郎織女（二）》），以及口語交際、習作、語文園地和快樂讀書吧。民間故事的人文主題與創造性複述、縮寫的核心要素雙線組元。

部編版五年級下冊是複述故事的有效提升，第六單元的三篇課文得以落實。15課《自相矛盾》思考題4：用自己的話講講這個故事。16課《田忌賽馬》思考題1：用自己的話講講田忌賽馬的故事。17課《跳水》思考題1：想象故事的起因、經過和結果，把下面内容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂------（ ）-------（ ）。

思考題3：在那個危險時刻，船長是怎樣想的？他的辦法好在哪裡？和同學交流。在和同學交流中，如果加上自己的新想法，就更好了。完全體現創造性複述了。

部編版六年級下冊是複述故事的鞏固、拓展、提高了。第二單元“跟随外國文學名著的腳步，去發現更廣闊的世界。”多好的人文主題啊。語文要素1：借助作品梗概，了解名著的主要内容。語文要素2：就印象深刻的人物和情節交流感受。5課《魯濱遜漂流記》，6課《騎鵝旅行記》，7課《湯姆索亞曆險記》，包括小說類，還有民間故事類都可以創造性複述了。

創造性複述是指對原故事的内容結構和表現形式進行一定的調整, 然後以新的形式表達出來的複述。在課堂上讓學生進行創造性複述有以下幾種方法：

1、補白性複述。抓住文學作品“留白”處進行複述。可以鍛煉學生的創造性思維，同時也能幫助學生更深入地理解課文内容。

2、續編性複述。通過自己的合理想象，創編出新的故事内容。

3、變體性複述。改變作品的文體進行複述。故事性古詩和文言文，可以采用這樣的方法複述。

4、轉述性複述。轉變課文的叙述人稱進行複述。

5、變序性複述。根據需要，對課文的結構進行适當的調整，然後複述。

6、表演性複述。展現出語言、動作、神态等細節進行複述。

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