昨天放學帶女兒去公園鍛煉，一路上黃的銀杏葉、紅的楓葉，煞是好看，不由得我念出了杜牧那首詩“霜葉紅于二月花”，緊接着女兒就抛出一個問題“為什麼銀杏葉子變黃了，楓葉卻變紅了？”
我一下子愣住了，但仍舊習慣性的誇了她“你提了個好問題”，但是“媽媽也不知道”（捂臉，請原諒對植物學無知的我）。
當然憑着我的搜索技術，我很快就知道了答案。
但如果家長隻是告訴孩子單個問題的答案，她可能會蹦出更多的問題。如，你解答了為什麼樹葉變黃，變紅，可能刺激了孩子提問“為什麼有些樹一直是綠色的呢？”沒有提前做功課，可能還得再次去查找答案。因此，家長需要根據孩子的問題，進行系統化思考和查找準備，一來應對孩子層出不窮的問題，二來，節省時間，避免反複的查找（如果家長本身就是專家，請忽略哈~）
如何系統化思考呢？其實我們可以借用萬能的4W1H工具來幫忙。
4W1H是一個組織思路的框架和方法，它可以幫助我們審視考慮的問題否全面，在具體運用的時候，可以靈活的使用——并非每一項都必須要有對應的答案。如，我根據女兒的問題，“為什麼秋天銀杏變黃，楓葉變紅？”整理的思路如下：
當然我考慮的也未必全面，但至少，如果她問“為什麼有些樹葉冬天還是綠色的？”“為什麼有些楓葉變得有些黃，而不是很紅？”“外婆家那裡（北方）跟我們這邊是一樣的嗎？”我有應對的思路。
大一點的孩子，如，二三年級，則可以啟發孩子自己去尋找答案，或者跟孩子一起去思考、查找，利用思維導圖、對比圖等方式讓孩子去記錄結果，這個過程本身也是非常有意義的。
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