近幾年，蒙特梭利教育（簡稱蒙氏教育）在國内大火，由于蒙氏教育自身提倡尊重孩子以及啟發引導式的教學，受到了不少園長和家長的追捧，更成為高品質幼兒園的代名詞。

然而究竟什麼是蒙特梭利教育，卻未必能夠被園長和家長所熟知。12月7日，北京師範大學教育學院副教授李淑英，在跨世紀“深化國際合作 弘揚蒙氏教育”加盟英雄年會上，向來自全國各地的400多位園長和老師，重新解讀了蒙特梭利教育。

▲李淑英教授

獨特的蒙特梭利教育

李教授從蒙特梭利教育的獨特性入手，講解了蒙特梭利教育的科學性、人本性，蒙氏教育獨特性體現在以下幾點：

1、獨特的發現，如吸收性心智、敏感期、兒童發展的階段性等。

2、獨特的教育理念——培養智慧型人才

人在力量上，人比不上牛和馬；在速度上，人比不過豹和羚羊；在聽覺上，人比不上貓；在視覺上，人比不上鷹；在嗅覺上，人比不上犬。

但在漫長的曆史長河裡，人逐漸成為萬物的主宰，關鍵在于人腦的智慧！

蒙特梭利說：“我們照顧孩子的原則應該不是要求他們學什麼，而是不斷地讓那盞智慧的燈，在孩子心裡燃燒。”

▲跨世紀幼兒園的孩子們，他們的腳下正是蒙氏教育的特殊教具之一“蒙氏線”

3、獨特的教育原則——理論和方法的統一

寓教于樂——學習是“樂趣”；寓教于做——學習是“工作”；寓教于境——學習靠“環境”。

4、獨特的教育體系——以兒童工作為核心的教育體系

蒙特梭利說：“我常常聽到孩子心靈在呐喊：我聽到了，但随後就忘記了，我看到了，也就記得了，我做了，我就理解了。”

5、獨特的“視角”——站在兒童的角度看世界

6、獨特的大愛精神——熱愛兒童、熱愛世界、熱愛和平

7、獨特的尊重——尊重兒童“本色差異”

8、獨特的教育内容——感官教育

感官訓練在蒙台梭利教育中具有突出的地位。蒙特梭利說：“知識是人通過感官收集信息而獲得的。”主要包括，視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，其中“手是觸覺最重要的有智慧的器官。”她稱為“手是人的第二個腦”。因此，蒙特梭利認為，通過系統的和多方面的感官訓練能使兒童與外部世界接觸，發展兒童敏銳的感覺和觀察力。而這些正是幼兒高級智力活動和思維發展的基礎。

▲跨世紀幼兒園的感官領域，粉紅塔和棕色提是其經典教具

9、獨特的教育法則——和平教育。蒙特梭利在兒童教育中看到了和平的希望，她把和平教育落實到教室裡，和平桌和安靜椅（見下圖）即是其中之一。

▲跨世紀幼兒園裡的和平角，環境創設得很漂亮

10、獨特的教育功能——适合所有孩子，包括處于發展不同水平、不同速度、不同途徑、不同方法和不同需要的兒童。不嫌棄，不放棄，不抛棄一個孩子，包括超常兒童和殘障兒童。

11、獨特的編班形式——混齡編班個性化教育

12、獨特的知識概念——視知識為“動态”的，也即所有的孩子可以通過教具來感知和獲取知識，而不再是單純通過老師的講解。

▲跨世紀幼兒園的孩子們正在操作數學領域的工作

13、獨特的教育關系——三角形的教育關系

14、獨特的學習材料——科學的教具、環境中投放危險品、工作毯、蒙氏線、适宜所有兒童。

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