▶教學内容

教科書P101~102例1、例2，完成教科書P101“做一做”，P105~108“練習二十”第1~3題及思考題。

▶教學目标

1.通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克，會進行簡單的單位換算。

2.使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3.了解克和千克在生活中的應用，體會到質量單位與生活的密切聯系，體會數學的價值。

▶教學重點

認識質量單位克和千克。知道1000克=1千克。

▶教學難點

初步建立1克和1千克的表象。

▶教學準備

課件、天平、以“千克”作單位的秤、1袋黃豆、1枚2分硬币、2袋食鹽、1瓶5千克的洗衣液。

▶教學過程

一、情境導入，揭示課題

1.拿出一本數學書和一支鉛筆。

師：哪個重些？

讓學生分别掂一掂，然後說說自己的感覺。

得出結論：物體有輕重。

2.教師引導學生觀察教科書P100主題圖。

師：你們看到了什麼？

【學情預設】預設1：學生會注意價目單上的信息，教師可把學生找到的内容另外闆書，稍後處理，順勢再啟發：“你還看到了什麼？”

預設2：學生可能會說看到1瓶洗衣液重5千克，1袋玉米高鈣餅幹重110克，5個蘋果重1千克等等。

師：對，我們在生活中買東西時，經常要稱一稱物品的重量，要表示物品到底有多重，就需要用這裡出現的質量單位克和千克。你還知道生活中所使用的其他質量單位嗎？

【學情預設】學生可能會說斤、公斤、兩等。

師：是的，生活中我們也會用到斤、公斤和兩。但為了便于國際交流，一般情況下采用國際通用質量單位克和千克。今天我們就一起來認識它們。（闆書課題：克和千克的認識）

【設計意圖】通過交流生活中的經驗，讓學生感受物品的質量。對主題圖的觀察讓學生對物品質量的單位有初步的認識。在解讀主題圖過程中，出現直接觀察秤上讀數等多種獲取物品質量的方法，讓學生有一定的印象。

二、探究新知識

1.認識“克”。

（1）根據生活經驗，估1克的物品。

師：你知道1克大約有多重嗎？在課前自己準備的物品中找一找，掂一掂。

小組探讨，感知物品質量，對物品的輕重有初步認知。

師：互相說說你是怎麼找到的。

【學情預設】根據生活經驗，學生會在自己帶來的物品中選擇最輕的那個，或者有些物品的包裝袋上有标識，直接就可以找到了。

（2）利用天平，驗證1克有多重。

師：要知道物品的質量可以看物品包裝上的标注，但很多物品沒有包裝，我們怎麼确定它到底是不是1克呢？

【學情預設】可以用秤稱。

師：你們見過秤嗎？在哪裡見過？你們認識這些秤嗎？

【學情預設】學生在不同的場合見過秤，超市裡的電子秤、家裡用的體重秤、彈簧秤、杆秤等等。在日常生活中也會經常聽到“斤”和“公斤”，正視學生的學情，明确所學知識與日常生活的區别和聯系。

師：老師帶來了一個天平。首先，我們一起來認識稱量較輕物品時用的天平。

課件出示天平，介紹天平的基本構件。

每個天平有兩個托盤，左邊放物品，右邊放砝碼。這盒砝碼中，1克的砝碼是最輕的，100克是最重的，在砝碼上會标注砝碼有多重（展示标注給學生觀察）。所以這個天平隻能稱量較輕的物品。在天平的正中央有一個刻度盤，當指針指向“0”的時候表示天平平衡，這時候的物品就和所放的砝碼的重量一樣重。

師：哪個小組先來試一試，利用天平驗證所找的物品是不是正好重1克？

【學情預設】學生對天平的操作不熟練，會用手直接去摸砝碼和遊碼。此時隻是對天平有初步的認識，知道它的作用，教師在學生不會稱時，可把遊碼、砝碼調整好，學生直接放物品到左盤，然後觀察刻度盤即可。

學生動手操作，教師注意觀察指導，及時闆書具有代表性的物品質量。

(3)明确1克的概念，直觀感知1克的重量。

師：1枚1角的硬币大約重3克。1枚1元的硬币大約重6克。1枚2分的硬币大約重1克。（出示準備的2分硬币）請大家掂一掂自己小組确定的重1克的物品，感受1克有多重。

讓學生充分地掂量，借此加強學生對1克的體驗和感受。

師：大家都感受了1克有多重，那“克”一般是什麼樣的物品的質量單位呢？

【學情預設】“克”是較輕物品的質量單位。

師：請大家估計下，幾粒黃豆重1克？（出示黃豆）怎麼去驗證我們的答案呢？

【學情預設】用天平稱一稱。

教師演示用天平稱黃豆的過程。

師：瞧，7粒黃豆的質量是1克。下面請大家都取出7粒黃豆，掂一掂。

師：很好！看來大家都已經充分感受過1克到底有多重了。

（4）知識應用。

課件出示教科書P101例1。

師：找一找上面的物品有多重。

【學情預設】從外包裝上可以看到物品的質量，一片口香糖的質量是3克，一袋菊花茶的質量是12克，一袋瓜子的質量是100克。

師：這些物品是輕還是重？

【學情預設】學生會說都很輕。

師：是的，這幾個物品都很輕，計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符号g表示。（适時闆書）

（5）完成教科書P101“做一做”。

學生獨立進行判斷，并說明判斷的方法。

【設計意圖】讓學生以1克為标準，估計物品的輕重，以此使學生初步掌握估量的方法，最後通過說出生活中比1克輕的物品，進一步鞏固對1克的認識。

2.認識“千克”。

（1）課件出示教科書P102例2。

師：請大家觀察這兩樣物品，你能了解到哪些信息？

【學情預設】預設1：有1瓶洗衣液和1箱蘋果。

預設2：1瓶洗衣液的質量是5千克，1箱蘋果的質量是25千克。

預設3：1瓶洗衣液的淨含量是5千克，1箱蘋果的淨含量是25千克。

師：誰能到台上來拿一下這瓶洗衣液?說說你有什麼感覺，輕還是重？

【學情預設】有點重。

師：是的，經過掂量感覺洗衣液有點重，我們計量比較重的物品，常用“千克”作單位。千克也可以用符号kg來表示。（闆書）

（2）理解“淨含量”。

師：剛剛有同學提到了“淨含量”，“淨含量”的意思就是除去包裝容器和其他包裝材料後内裝商品實際有多重。這箱蘋果的淨含量指的是什麼呢？

【學情預設】箱子裡蘋果有多重。

向學生出示1袋鹽的實物。

師：誰知道它有多重？說一說你是怎麼知道的。

【學情預設】學生很容易找到鹽的包裝袋上寫明500g。

師：能用天平稱1千克的物品嗎？

【學情預設】通過對砝碼的認識，學生了解天平不方便稱較重的物品。

師：所以我們要找以“千克”作單位的秤。這種秤的指針指向幾，就表示所稱的物品有幾千克。（出示課件）

師：誰能來稱一稱老師帶來的物品，你覺得哪些物品的重量會是1千克？請同學上來驗證一下。

組織學生稱量1千克物品，建立1千克的質量觀念。

師：掂一掂身邊重1千克的物品，在心裡記住它有多重。

師：現在請大家一隻手拿1千克重的物品，另一隻手拿1克重的物品，每個同學都來掂一掂、比一比，獲取新的不同感受。

（3）說一說生活中的應用。

師：1瓶洗衣液用“千克”作單位，生活中還有哪些物品要用“千克”作單位？

【學情預設】學生會說西瓜、袋裝大米等。

師：你知道自己的體重嗎？下課後小組間交流，并把結果記錄在教科書P107第13題的表格中。

（4）克與千克的關系。

師：那兩袋鹽有多重？

學生根據已有的經驗能得出兩袋鹽重1000克。

師：2袋鹽重1000克，也可以說1千克。那克與千克有什麼關系呢？

【學情預設】1000克=1千克。（闆書）

請學生上來掂一掂，感受1千克有多重。

【設計意圖】1千克=1000克，這是一個定論知識，可以告知學生，但二年級學生年齡小，通過搭建一個稱和平衡的環節，學生領會了相關知識，而且教師把數學學習與現實生活緊密聯系，提高了學生對數學知識的應用意識。

三、鞏固應用，深化認識

1.完成教科書P105“練習二十”第1、2題。

獨立完成，并說說自己的判斷方法。

2.完成教科書P105“練習二十”第3題。

師：要想讀出物品有多重，首先要觀察秤是以什麼為單位。誰來說一說？

【學情預設】托盤秤的單位是千克，彈簧秤的單位是千克，體重秤的單位也是千克。

師：接着我們要看指針指向什麼位置。托盤秤的指針還不到1，說明什麼？

【學情預設】說明這些草莓沒有1千克。

師：這個時候我們需要判斷每小格是多少，才能根據指針走的小格子的個數讀出質量。不到1千克，那小格子還能以千克作單位嗎？

【學情預設】不能，那隻能用克作單位了。

師：1千克=1000克，我們可以把1大格看成1000克，所以1小格是多少？

學生思考後獨立讀數，再集體展示，說說自己讀數的方法。餘下兩個讀數用類似方法引導學生自主讀出後集體交流。

3.完成教科書P108“練習二十”思考題。

【學情預設】有人說棉花重些，因為它有很大一包；有人說鐵重些，因為它小小的一塊，給人的感覺都很重；也有人說一樣重，因為都是1千克。

師：一樣重是對的。因為它們的質量都是1千克，不能看它的數量多少和大小。

【設計意圖】練習中除了基礎知識的運用，還針對學生的薄弱環節，進行引導分析，讓所學知識更具有實用性，提高了學生對數學知識的應用意識。

四、課堂小結

師：說一說你在這一節課中有什麼收獲。

師：以後我們買東西時，先掂一掂，再估一估它有多重，然後再看标簽，看看自己估得準不準。我們要想真正成為“克”和“千克”的好朋友，就要在生活中多觀察，多體驗，希望我們都能成為生活中的有心人。

▶闆書設計

克和千克的認識

計量比較輕的物品，常用“克”作單位，克也可以用符号g表示。

計量比較重的物品，常用“千克”作單位，千克也可以用符号kg表示。

1000克=1千克

▶教學反思

本節課充分地給學生提供了親自體驗、動手操作的機會，準備了充分的教具、學具和實物等，調動學生多種感官參與學習活動，形成對“克”和“千克”的表象認識，明确1克和1千克之間的關系。學生由最初的表象“1克很輕”“1千克有點重”逐步發展到用彈簧秤稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些都是學生自己去實踐、去體驗的，獲得了積極的情感體驗。但學生在讀帶有指針和刻度的秤時有些困難，不能很好地把單位換算運用到讀數當中，不會數小格。要注意激發學生讀鐘表的經驗，借助已有的經驗去處理秤的讀法。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!