用信息技術點亮數學課堂? 學習克與千克的認識，用了兩課時完成質量單位對于二年級孩子來說很陌生可能對“斤”與“兩”都耳熟能詳，因為生活化課上，我首先從半斤八兩這個詞導入，問一問同學們在平時什麼場景聽說過，或者經曆過孩子們的話匣子打開了，跟媽媽去菜市場購物，糯米10斤，西紅柿5斤，一個蘿蔔2斤6兩，奶奶家的大肥豬過秤200斤……于是我跟孩子們講：斤與兩已經深入到人們意識裡了，祖祖輩輩一直沿用下來，我們需要了解但是我們現在的書本上改用了“克”與“千克”做質量單位我們同樣要學好，還要把克、千克與斤之間進行靈活換算因為生活需要，我來為大家科普一下關于用信息技術點亮數學課堂?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

用信息技術點亮數學課堂

學習克與千克的認識，用了兩課時完成。質量單位對于二年級孩子來說很陌生。可能對“斤”與“兩”都耳熟能詳，因為生活化。課上，我首先從半斤八兩這個詞導入，問一問同學們在平時什麼場景聽說過，或者經曆過。孩子們的話匣子打開了，跟媽媽去菜市場購物，糯米10斤，西紅柿5斤，一個蘿蔔2斤6兩，奶奶家的大肥豬過秤200斤……于是我跟孩子們講：斤與兩已經深入到人們意識裡了，祖祖輩輩一直沿用下來，我們需要了解。但是我們現在的書本上改用了“克”與“千克”做質量單位。我們同樣要學好，還要把克、千克與斤之間進行靈活換算。因為生活需要。

于是探究開始了。本節内容完全是做中學。比如感知1克是多少？相當于2分硬币。讓學生用手掂一掂，感受一下重量。用實驗室天平準确秤出了10g黃豆，讓學生數一數有多少粒？在此基礎上推測出1g黃豆大約有7粒。讓學生進一步直觀感知抽象的概念1克。

學習克與千克進率關系時，我融入了斤的質量單位。1斤=500克，1公斤=2斤=1000克，1000克用較大單位表示是1千克。然後列舉了平時買1斤雞蛋大約六七個，因為孩子們每天都會吃到一顆煮雞蛋，1顆雞蛋的重量拿在手裡他們已經入心入腦，借助熟悉的單位質量去感知1斤和500克的重量。借助熟悉直觀的物象反推概念教學，學生理解體會的更深刻。課下我留了家庭作業：幫媽媽去超市買一斤雞蛋，看一看1斤到底有幾顆？第二天課前，我又詢問了一下結果。孩子們争先恐後地彙報：5個（看來你專挑個頭大的是不是？），7個（正常，個頭較均勻），9個（盲猜：烏雞蛋？）學生們邊聽邊猜測着雞蛋的個頭，種類，甚至蛋皮的顔色，不亦樂乎！

第二課時，我專門給孩子一節實驗課，用天平測量物體質量。挑戰問題：用上遊碼，所稱物體必須保證遊碼在0刻度左右各一次。多者不限。操作前，向學生介紹了天平的原理，以跷跷闆為喻，讨論了理解左物右碼不平衡時，遊碼該給誰助力？這樣學生在操作稱物時，到底是減遊碼刻度還是加遊碼刻度做了鋪墊。

孩子們興奮地動手操作起來，因為明白了規則，明确了問題，活動就就很有序。

有放物品的，有放砝碼的，砝碼解決不了，該動用遊碼了。孩子們小心翼翼地撥動遊碼，觀察着橫梁的平衡。然後小聲地讨論着計算物品的實際重量。記錄員細心滴記錄着。每個學生都獨立完成一次測量，所稱物品随機搭配，斟酌着砝碼的選用，遊碼左右位置的去留。做起來的樣子很投入，孩子們隻有在他們感興趣的事件中才能真正專注。這也就是書中所說的給孩子時刻創造一種存在感、聯系感 、勝任感。

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