伴随着朗朗的讀書聲，走進獲“全國教育系統先進集體”殊榮的貴州省民辦教育首個二類示範性高中——貴陽市白雲興農中學（以下簡稱“興農中學”），熟悉的校園風景映入眼簾——

一棟棟标準化教學樓、宿舍樓，一個個田徑場、球場，一處處花圃、樹蔭、荷池，以及校史館、榮譽牆、文化書院、孔子塑像，教學設施齊全、校園文化氛圍濃厚。下課鈴聲響後，一群群身穿校服的學子，快步走出教室，洋溢着青春的氣息飛奔向寬闊的操場。

創辦于上個世紀90年代的興農中學，一直保持着質樸厚重的氣質。

近30年光陰，足以令一座城巨變。對于興農中學而言，光陰的流逝，隻是讓學校辦學規模不斷擴大，質量不斷提升，影響力不斷增強，但辦學初心依然。

2019年3月，興農中學就已在教育主管部門正式登記為非營利性民辦中學，凸顯了“真心辦教育”的辦學特色。

A

辦學初心:

讓更多的孩子圓“讀書夢”

1993年8月8日，52歲的蒲邦順辭去公辦學校的職務，從貴陽市白雲區的一個農家小院開始起步辦學。

深知農村孩子上學難的農民子弟蒲邦順，為自己創辦的學校取名為“興農中學”，邁出了“為農村孩子搭建知識階梯”的第一步。

創辦伊始，興農中學就明确了精準定位——辦優質的民辦教育，讓更多的孩子有機會實現上學讀書的夢想。而民辦教育應當精耕兩塊領域：一是面向農村的幫扶式教育，一是面向中等生的提升式教育。

這個定位，一直延續至今。

為免除農村貧困學子上學的後顧之憂，學校從一開始就實行了靈活的學費繳納制度——

農民可以用收獲的白菜、玉米、洋芋、辣椒等農作物以及自己養殖的豬、雞等畜禽，按市場當日最高價格為孩子抵交學費，農産品直接進入學校食堂。

“你們養好豬，我們教好書，用你們的勞動成果交換教師的勞動成果，我們共同努力改變孩子的命運。”這句話成為蒲邦順最早的教育格言之一。

1994年，興農中學首批畢業的43名初三學生參加全市中考，41人如願以償考入中專，其中6人跻身同類考榜前10名。

1996年，興農中學貸款申辦高中，面向全省農村招生。全校教師不辭辛勞奔赴全省各地州教育基礎相對薄弱的農村，以全免或部分免學費的幫扶措施，招收優秀的農家子弟入學。至2005年，生源覆蓋了全省88個縣區。

此外，興農中學還實施“中等生教育發展戰略”，面向城市招收占比最大的一類學生——“中等生”。

蒲邦順認為，中等生群體數量龐大，有極大的可塑性，他們的整體素質關乎國家社會發展未來，是民辦教育應當重點關注的群體。隻要“家庭有經濟實力、孩子有上學深造的願望”，優質的民辦教育就能幫助中等生搭建起通往夢想的階梯。

B

辦學所得：

持續投入發展教育

興農中學近30年辦學曆程，呈現出“不斷提升辦學質量，持續投入教育發展”的清晰路徑。

多年來，興農中學拒絕外來資本參與辦學，在各級黨委政府及相關部門的接力關懷和指導下，學校堅持以滾雪球式的自身積累逐步擴大辦學規模，幾十年一貫制地“堅持減免學費招收農村優秀貧困生、堅持中等生教育發展戰略”不變。

學校創辦初期，舉步維艱。校長蒲邦順帶領教師們親手修操場、搞綠化，開源節流竭盡全力改善辦學條件。興農中學的一磚一瓦，凝聚了校長和教師們白手起家創辦優秀民辦學校的辛勤汗水。

逐年提升的教育教學水平，不斷赢得社會各界對興農中學辦學質量的認可，學校也将辦學所得持續投入到提高教師待遇、擴大辦學規模、擴建校舍設施、加大教育扶貧等工作中。

截至2022年6月，興農中學從“開辦時房無一間，地無一畝”，發展到現在占地近200畝，校舍近10萬平方米。在校生人數也增加到6000多人，是創辦初期的近200倍。1999年以來，已建成750套可容納近5000名學生居住的學生公寓、186套教師公寓以及3000多平方米的學校食堂，從省内外引進優質教師450多人。

響應市委市政府教育扶貧的号召，興農中學先後領辦了緻和中學，建立了獨山縣興農中學，在校生總規模達9500人。

同時，興農中學逐年加大對貧困學生的扶持力度，近30年來，累計投入經費逾1億元用于扶助農村貧困學生。僅2013年至2019年，該校為農村優秀貧困學生提供的資助費累計達8613萬元左右。

2017年，興農中學還投資4000萬元在白雲校區興建了孔子書院，每年組織高中畢業生在孔子塑像前舉行成人禮，以中華優秀傳統文化引導學子樹立遠大目标，培養他們成為社會棟梁的責任感和使命感。

近30年的辛苦付出，讓興農中學實現跨越式發展。創始人蒲邦順30年如一日，和妻子把家安在校園内，與師生們同吃同住，将學生視如己出。每年入學季，校長蒲邦順給新生上開學第一課，鼓勵學生們為實現人生夢想而努力讀書。畢業季，蒲邦順夫婦親自為高考學子送考加油，勉勵他們以智慧和勇氣邁出人生重要一步。

2022年高考季，當年過八旬的蒲邦順一如往昔準時出現在送考隊伍中時，師生們争相與他握手，對老校長表達崇高的敬意。

C

辦學智慧：

追求教育公平

通過公平教育，讓更多的孩子成長為有價值的人，這是曆代教育家在中華大地上延續了幾千年的夢想。

興農中學建校以來，追求均衡發展、追求教育公平的思想始終貫穿其辦學全過程。校長蒲邦順用“有教無類，因材施教，貧富相濟，優差相幫”八個字總結了興農的辦學理念。

在收取學費方面，興農中學對中等生按标準收取學費，對品學兼優的貧困學生則免收或少收學費。許多品學兼優的貧困學子到興農中學求學後，變得非常自信、豁達，因為蒲邦順常對他們說：“學校給你們發助學金、獎學金，不是做慈善，而是獎勵你們用良好的品行形成示範效應，影響帶動身邊的同學一同進步！”

這就是“貧富相濟”、“優差相幫”的具體實踐，是興農中學獨有的教育公平理念。

“有教無類，因材施教”的核心，也是教育公平。蒲邦順曾經用茶葉打了個比方：如果把學業成績優秀的學生比喻成“明前茶”，把學業成績暫時落後的學生比喻成“夏秋茶”，把學校的教育水平比作炒制茶葉的能力，“隻要精心炒制和加工，夏秋茶的身價可以與明前茶的價格完全相同！”

相比較校園裡的“尖子生”，許多中等生就像“晚開的花”：慢慢進步、緩緩綻放。多年來，蒲邦順無數次耐心啟發那些育才心切、望子成龍的老師和家長：花開有早晚，發芽有先後，我們不會埋怨花晚開、芽後發，為什麼不同樣尊重學生成長有不同的個體規律呢？

興農中學針對學習基礎非常薄弱的學生，獨創了四年制的高中學習模式。主動選擇延遲一年參加高考的學生，在老師的耐心陪伴下先糾正不良行為習慣，在鞏固好基礎知識的前提下，更加從容地備戰高考。實踐證明，這種“靜待花開”的教育模式，讓不少學生實現了難以想象的自我成長、自我超越，創造了一個又一個奇迹。

興農中學校史陳列室，在“校友之星”一欄裡，優秀校友方臘、呂宇坤、左洋、江怡舟……這一個個讓老師們曾經熟悉的名字，就是一個個“靜待花開”教育實踐成功的故事。

這些如今已在各行各業取得亮眼成就的優秀校友，他們中有的人當初進入興農中學時中考成績僅為300多分，有的人當初不僅學習基礎薄弱，也亟待培養良好的生活與學習習慣。而在興農中學求學後，他們逐步找到學習的動力，樹立奮鬥目标，考入優秀高等學府，改變了人生軌迹。

全國“五個一”工程獎獲得者左洋，是興農中學2008屆畢業生。從小有導演夢的他，曾經被校長特例允許留長發。和校園内很多曾經曆青春迷茫期的學生相似，在老師的精心澆灌下，他内心變得強大，有了上進的動力，找到了人生發展方向。

翻開興農中學曆年來的招生宣傳手冊，更多内容是反複強調教育公平和教育智慧。

事實上，興農中學辦學至今，所招收的優秀貧困生幾乎全部通過高考進入全國知名重點大學，而占比60%的中等生和占比20%的後進生，也在興農中學實現人生的“第一次起飛”，圓了大學夢。

“我把你的名字刻在鼎上，你把祖國刻在心中。”2018年7月，興農中學在辦學25年之際，舉行了“興農夢鼎”立鼎儀式。全校22172名畢業學子和1123名教職工的名字，被永久刻于30個大鼎上。以獨有的銘記方式，給老師和學生以同樣的尊重，也是追求教育公平的具體體現。

2020年新冠肺炎疫情發生以來，興農中學共為學生減免學費300多萬元。學校與疫情時期享受減免學費政策的學生約定：将來有能力補足學費時，就用這筆錢以你們自己的名義去幫助需要幫助的人。

D

育人關鍵：

德育為先

在興農中學校史陳列室内，長期陳列着一份特殊的德育教材——一堆黑乎乎的零鈔。

這是多年前一名以炒爆米花為生的父親，為兒子交的120元生活費。學校将其列入展覽旨在教育學生：不能忘記父母含辛茹苦的養育之恩。

“尋找讓學生感動的家長”，是興農中學獨具特色的傳統德育活動之一。學生在活動中要向家長提問：我為什麼到興農中學讀書？你有什麼困難，是怎樣克服的？你對我有什麼希望？

一名來自困難職工家庭的學生，通過活動第一次知道父母供自己求學的不易，觸動很大，淚流滿面；

一名貪玩厭學的男生得知單身母親為培養自己過得十分艱辛，他懊悔不已，下決心改變自己；

一位出租車司機的兒子，在活動中首次發現父親每天工作12個小時以上……

這樣的德育教育，沒有一句套話空話，卻把“離開家門一步，肩負一家榮辱”的道理說得明白透徹，很接地氣。

“勞動創造一切”的道理，融入在興農中學的德育教育中。2016年5月，占地600餘畝的興農中學社會實踐活動基地在烏當區新場鎮達古村正式投用，開創了貴州民辦學校開設勞動實踐教育課程的先河。

學生們下田栽秧打谷，體驗農耕，學會磨豆腐、打糍粑，在鄉野的路上開展自行車接力賽……“勤儉節約、珍惜幸福”的道理，就這樣潤物無聲地種在他們的心田裡。

蒲邦順認為：高中階段，是學生準備走向成人的準備階段，是學生“三觀”形成的關鍵時期。興農中學不斷強化德育教育，目的是讓畢業生未來跨入大學校門或走向社會時，已經具備“感恩、責任、理想、抱負”。

E

教育幫扶：

民辦範式可以複制

成才的道路難以模仿，成功的範式卻可以複制。

2013年，興農中學積極響應貴陽市委、市政府号召，舉全校之力，對黔南州獨山縣進行教育幫扶，領辦了獨山縣興農中學，由72歲的蒲邦順擔任校長。

“外來的和尚不是救世主。”蒲邦順認為，教育幫扶應着手長遠，從教育管理、師資隊伍、制度完善等多方面入手，增強幫扶對象的造血功能。

在此次異地教育幫扶實踐中，興農中學複制了自身辦學的成功範式，幫助獨山縣發展教育。獨山縣興農中學的副校長和中層幹部、任課教師全部在當地招聘；兩地中學通過教學交流、師生互訪、同卷考試、統一改卷、共同評卷等方式，高度同步教育教學管理，共享優質教育資源。

興農中學還貸款數千萬元為獨山分校改善辦學條件。2020年對獨山興農中學校園進行綠化美化，打造了校園生态濕地。

至2019年，獨山縣興農中學在全國高考中取得優異成績，帶動全縣教育水平躍居黔南州前列。獨山縣的學生可以就近享受優質教育資源，不再每年舍近求遠花費高價外出求學，達到興農中學教育幫扶的目的。

2018屆畢業生蒙甜甜，來自農村貧困家庭，第一次嘗到烤鴨的滋味，是在獨山縣興農中學的食堂裡。如願考上清華大學後，她從野外摘來一束盛開的鮮花獻給校長蒲邦順，并向老校長深深鞠躬，感恩之意盡在不言中。

如今，走入獨山縣興農中學校園，熟悉的濃厚辦學氛圍與貴陽市白雲興農中學非常相似，尤其是每一棟教學樓上都寫着校長蒲邦順的教育語錄，與後者完全一緻。唯一的差别是：這裡的學生，更多來自農村。這讓人不由想起蒲邦順的辦學初心：為農村孩子搭建起知識的階梯。

F

辦學成功“秘笈”：

熱愛教育是唯一的路徑

年過八旬依然工作在教育戰線上，蒲邦順用半個多世紀身體力行的實踐，诠釋了“熱愛教育”四個字。

興農中學招聘教師的條件之一就是要“愛學生”。蒲邦順要求教師：“要愛學生，不做對學生沒有絲毫感情的‘知識販子’。”　

學校把“像愛自己孩子一樣愛學生”“家長隻有一個孩子，孩子隻有一次青春”等宣傳語貼在教師必經的校園牆上，規定教師必須與學生共同進餐，提醒教師時刻要牢記自己肩上神聖的職責。

在興農校園中，愛的教育，不僅是老師愛學生，也是校長愛教師。創辦興農中學以來，校長蒲邦順和教師們彼此珍惜，多年來，校長是學校年輕教師結婚的“專職”證婚人，也見證着他們在教學中一步步成為業務骨幹。年輕教師因為内心熱愛而成為真正的教育工作者。

領辦獨山縣興農中學後，蒲邦順全部啟用當地師資和學校管理者，讓曾經陷入自我懷疑、自我否定的教育工作者們重拾自信，以高度的凝聚力、強大的戰鬥力重振地方教育雄風。

“精神的力量可以創造奇迹。”就像蒲邦順的人生信條，興農中學以近30年的辦學實踐，總結了一個“秘笈”——熱愛教育，是教育成功的唯一路徑。

因材施教是真正的教育公平适合的教育才是最好的教育——訪貴陽市白雲興農中學校長蒲邦順

作為貴陽市唯一一所進入省級二類示範性高中行列的民辦中學，貴陽市白雲興農中學（以下簡稱“興農中學”）已有29年的辦學曆史。2019年，該校曾獲得“全國教育系統先進集體”稱号。

在省、市、區各級黨委、政府和教育行政主管部門多年來的關心支持和具體指導下，目前，興農中學已經發展成為全省規模最大、社會聲譽較高的民辦名校，被譽為貴州民辦學校的一面旗幟。

興農中學的創始人、校長蒲邦順，曾獲得“全國優秀教育工作者”、“全國教育十大新聞人物”、“省管專家”、“貴州改革開放三十年最具影響力人物”、“貴州省尊師興校十大先進個人”和“第七屆貴州省道德模範”等稱号。在教育行業從業60年，如今已年過八旬的蒲邦順，仍然奮戰在民辦教育第一線，是貴州教育界知名的民辦教育專家。

近日，蒲邦順就廣大家長及學生關心的貴陽市白雲興農中學教育發展現狀進行了介紹，并對如何填報中考志願等問題進行了解答。

問

興農中學的大概情況是怎樣的？

答

興農中學于1993年創辦，至今已有29年辦學曆史。校園環境優美，教學設施齊全，師資配備優良，學校教育教學管理經驗豐富，具有良好的辦學聲譽。辦學至今，從興農中學畢業的學生已有40000多人。

關于學校辦學各方面具體情況，廣大家長和學生可通過關注興農中學微信公衆号，或者咨詢曾經就讀以及正在就讀興農中學的學生及其家長進行了解。也歡迎廣大家長和學生親自到學校進行現場咨詢考察。

問

興農中學有什麼辦學特色？

答

興農中學辦學特色是“有教無類，因材施教”。

興農中學多年來實施“中等生發展戰略”，主要招生對象是“學生有提升潛力，父母有望子成才願望”的廣大中等生，并按一定比例減免學費招收品學兼優的貧困學生。這些品學兼優的貧困生，将在學習習慣和品德行為等方面為全校學生做好表率，以促進所有的學生在品行和學業等方面共同進步。

興農中學每年招收的高中生，中考成績最大分數差距近300分。但不管是什麼樣的學生，隻要到興農中學上學，我們都有教育好他們的義務和責任。

針對學生不同的學習基礎、行為習慣、思想素質，興農中學會通過分層教育等方式對他們因材施教，讓各類學生通過接受适合他們的教育教學環境，在三年的學習生活中都得以成長進步，為未來成為社會有價值的人才打下堅實的基礎。因材施教，是真正的教育公平，也是興農中學一直堅持的教育、教學原則。

問

興農中學多年來堅持“有教無類，因材施教”的效果如何？

答

進入興農中學的品學兼優的貧困學生，不僅在校園中發揮了“榜樣”和“表率”的作用，而且幾乎全部通過高考進入了清華大學、北京大學等全國重點大學深造。此外，興農中學通過中考招收的大多數中等生，也通過高考圓了他們曾經不敢想的大學夢。

問

興農中學在中等生教育工作方面取得的顯著成效和社會影響力是有目共睹的，請問貴校實施“中等生發展戰略”的成功秘訣是什麼？

答

我認為，興農中學實施“中等生發展戰略”的成功秘訣可以歸納總結為5個關鍵詞：責任、情懷、尊重、精神、信任。

第一個關鍵詞是“責任”。興農中學招生的主要對象是中等生。中等生是學生中占比最多的群體，也是發展潛力最大的一類學生。對于中等生的教育，如果加以重視可以助推他們往前走得更好，赢得更好的發展未來；如果放棄對他們的教育，很可能會産生在精神和知識兩方面雙貧瘠的龐大群體。因此，重視中等生教育，就是對國家和社會的未來發展負責。

第二個關鍵詞是“情懷”。對于學業成績暫時落後、亟待培養良好生活及學習習慣的中等生，作為教育工作者的我們，應充分了解這些學生暫時陷入成長困境的原因，去剖析産生這一群體的家庭、社會、教育等多方面原因，在同情、理解和包容的前提條件下去引導教育好這樣的學生。

在小學、初中階段沒有培養起好的學習習慣、行為習慣，懵裡懵懂就讀到了高中，對于這類學生，教師要開展的教育教學工作無疑是非常辛苦的，但依舊要以教書育人的情懷，去盡力幫助中等生成長成才。

舉個例子，我讀初中時也是很調皮的中等生，要不是當年老師和父母沒有放棄對我的教育，哪有我的今天？相信興農中學數以萬計的中等生，在我們愛心、耐心、精心的呵護下，終能迎來大放異彩的時刻，都會成為社會的有用之材。

第三個關鍵詞是“尊重”。興農中學對每一名學生的人格都予以充分的尊重。興農中學的每一個班都是“重點班”，每一個班的學生都是學校重點關注的對象，每一個學生都有權利進入适合自己的班級進行學習。

第四個關鍵詞是“精神”。“唯有精神才可以創造奇迹。”“教育品行學業優秀的學生不是難事，把中等生教育成優等生很難。”用三年時間，将行為習慣和學習基礎相對較差的中等生培養成身心健康、充滿理想，有能力考入理想大學的優秀學生，學校和教師不僅要有更多辛苦付出，更要相信精神的力量可以創造奇迹。實踐證明，興農中學每一屆的學生和老師都做到了。

第五個關鍵詞是“信任”。興農中學的生存發展，與每一屆學生成人成材是相輔相成的。興農中學從一個名不見經傳的民辦學校白手起家，以滾雪球的方式發展至今天的辦學規模，沒有任何外來資本的注入，沒有從事過與教育無關的經營活動，實屬不易。

是一屆接一屆的中等生家庭對興農中學的信任，成就了興農中學的發展壯大，他們是興農中學的衣食父母。29年來，在廣大學生和家長的充分信任下，興農中學錘煉了一支強有力的教師隊伍，打造了民辦教育成功典範，得到各級黨委政府及教育行政管理部門的充分肯定。一切的成功，均取決于興農中學獲得了學生和家長的高度信任。

問

興農中學是如何要求教師的？

答

除了必須遵守國家的相關法律法規，興農中學對任職教師還有以下具體要求：

第一，希望自己的孩子遇到什麼樣的老師，你就做這樣的老師。

第二，花開有早有晚，種子發芽有先有後。我們沒有埋怨開花發芽的自然規律，也應該尊重中學生身心成熟有早有遲的規律，精心呵護，耐心等待花開芽發。

第三，教育改變了我們的命運，我們有責任，有義務用教育改變我們學生的命運，才不辜負黨和國家對我們的培養。

第四，作為教師，要以“我們的辛勤付出改變了成千上萬孩子的命運”而感到自豪、崇高、偉大。

第五，如果你也曾經是“行為習慣差、學習基礎差”的學生，你應該感恩曾經得到老師的關懷才取得了今天的成就，并且要現身說法，讓你的學生對他們的未來充滿希望。

教師有責任、有情懷、有愛心，這是能夠教育好中等生的根本保證。

問

興農中學隻招中等生嗎？以中等生為主要生源，對興農中學的教學質量有影響嗎？

答

中等生僅僅是興農中學招收最多的一類學生。我們也招收占比20%左右的優秀學生。

教育的最根本目的，是培養學生成人成才，我們要實現的目标是“讓興農中學的學生相比較其他學校同層次的學生，在德智體美勞等諸多方面有更顯著的變化、更快速的成長、更顯著的進步。”

興農中學創辦29年的曆程中，有18名中考成績沒有達到當地重點高中錄取标準的學生，在興農中學學習三年後，通過高考進入清華大學和北京大學學習（不含獨山縣興農中學的統計數據）。

興農中學招收的中等生，很大一部分學生的中考成績達不到示範性高中的錄取線，但通過在興農中學的努力學習，數以千計的中等生考入了985、211和重點大學。

興農中學辦學長達29年，在校師生規模超過6000人，進入省級二類示範性高中，并獲得“全國教育系統先進集體”榮譽，均反映了社會各界對其優質教育的肯定。

問

當前，也有越來越多的學校開始重視中等生教育，興農中學如何看待這一現象？

答

興農中學創辦近30年來，在中等生教育發展方面先行一步取得了寶貴的成功經驗，每一屆學生基本上都實現了“低進高出，高進優出”的教學目标。為在已有的基礎上推動中等生教育質量實現更大的提升、更規範的發展，興農中學近年來還聘請了高級專家團隊研究制定中等生教育發展戰略戰術，打造獨具興農中學特色的中等生教育品牌。

教育好學生中占比最多的中等生，關系着國家和社會發展的未來。興農中學願意和其他教育同行攜手同行，為教育好中等生而共同努力。

問

最新實施的《民辦教育促進法實施條例》規定，民辦教育必須“堅持社會主義辦學方向，堅持教育公益性，不得與‘辦人民滿意的教育’的宗旨相背離。”

新華社《半月談》對此也發表評論員文章指出“民辦教育是公辦教育的補充，是滿足百姓個性化需求而提供的平等多樣的教育選擇。民辦教育是民生工程的一個重要組成部分，而不是資本投資者逐利教育的手段和工具。”并呼籲“将真心辦學者請進來，将圈錢逐利者趕出去”。

您如何看待民辦教育未來的發展方向？

答

教育是“良心事業”，今後的民辦教育一定會越來越趨向于在“公益事業”和“去資本化”的方向上進行規範發展。

興農中學完全符合當前相關政策規定的民辦學校必須“六獨立”的要求。作為非營利性學校，我校一貫堅持社會效益優先。完全認同國家關于民辦教育的定位——“民辦教育是公辦教育的補充，是滿足百姓個性化需求而提供的平等多樣的教育選擇”。辦學以來，興農中學将辦學所得不斷投入改善辦學條件、提高或改善教職工待遇福利，不斷擴大辦學規模。

中國教科院近期以“尋找真心辦學的民辦學校”為調研主題的課題小組，首選興農中學開展了相關調研活動。

問

獨山縣興農中學的情況如何？

答

2011年，貴州省委主要領導曾在全省教育工作大會上指出：如果全省每個地州都能辦一到兩所像興農中學那樣的民辦學校，貴州的教育就會出現新景象。2013年5月，受黔南州政府邀請，貴陽市白雲興農中學積極響應貴陽市委、市政府教育幫扶的号召，領辦了獨山縣興農中學，由我擔任法人代表，獨山縣興農中學的領導班子和教師隊伍全部是由當地教師擔任。貴陽市白雲興農中學與獨山縣興農中學通過教學交流、師生互訪、同卷考試、統一改卷、共同評卷等方式，高度同步教育教學管理，共享優質教育資源。

獨山縣興農中學辦學八年來，16名畢業生通過高考進入清華大學、北京大學，400多名學生考入985、211全國重點大學，上千名學生進入重點大學，絕大多數的學生升入二本以上高等院校，獨山縣興農中學的成績是黔南州獨山縣兩級黨委政府及其教育行政部門關心、支持、指導的結果，是獨山縣興農中學的全體領導和教職員工努力的結果，也是兩地興農中學相互學習，密切合作的結果。

獨山縣興農中學的辦學成功，是貴陽市白雲興農中學辦學理念和優質教育資源輸出的成功案例，成功幫助獨山縣教育水平一下子躍居黔南州前列。

問

您對中考後選擇填報民辦學校的學生家長有什麼建議？

答

第一，《民辦教育促進法實施條例》頒布實施後，在“民辦教育去資本化”和“堅持民辦教育的公益性”、“政府财政投入退出民辦學校”的大政方針下，家長和學生在填報志願時，首先要認真學習國家和省市相關法律法規政策，理性選擇填報合适的學校，慎重選擇可能會受新政策影響的民辦學校。

第二，建議選擇填報規模較大的民辦學校。（3 1 2）的新高考模式對學校的辦學規模有一定的要求，規模較小的民辦學校，出于師資和教學成本的限制，無法滿足學生多類别的選課要求。

第三，學校的核心是教師團隊，建議填報志願前先提前了解相關學校的教師團隊。如果把學生比作一棵幼苗，選擇植物成長的環境、土壤很重要，選擇有愛心的園丁更重要。

第四，選擇适合孩子的教學模式，不要盲目相信重點學校、重點班。适合的教育才是最好的教育。你如果是一棵小樹，就不要擠進森林，否則你有可能得不到充足的陽光和養料。

第五，如果孩子中考失利，要為他選擇他能夠得到尊重的學校，這樣才有利于孩子盡快走出心理陰影，信心滿滿去備戰三年後的高考。

稿件來源 | 貴陽日報

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