近日，2018-2022教育部高校教育技術專業教學指導分委員會公布了《“停課不停學”在線教學實踐推進研究》優秀成果的通知，重慶天府中學申報的案例《“學樂雲”平台在線上教學的運用》榜上有名。

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疫情期間學樂雲推出了切實可行的“停課不停學”線上教學服務，為1萬多所學校近1000萬師生免費提供了涵蓋備課、授課、教研、作業等全環節的教學解決方案。

重慶市天府中學于2018年引入“學樂雲”教學平台，從年級試用到全校推廣，取得了卓越效果。

“學樂雲”平台依托于雲端的大數據和人工智能，通過智能課堂PC客戶端、學生平闆及教師手機端授課助手，可連接包含觸控大屏終端、電子白闆、電腦、平闆電腦和手機等終端裝備，校長、教師、家長等實現遠程管理，打破班級限制，實現課堂重現及優秀資源再利用。

在日常教學中，教師的教學終端（一體機、電子白闆等）和學生平闆間進行通訊與交互，教師及時通過大數據分析即時獲取準确的學情信息。

教學終端和學生移動設備的即時屏幕内容可以通過視頻流的方式相互推送，教師可把教學資源推送到學生的移動終端。AIclass會把課堂教學全過程行為數據全程記錄，通過大數據中心計算處理後，形成新的教學資源，通過智慧課堂雲平台實現資源雲端共享，可以實現評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化。

在防疫期間，重慶市天府中學在信息技術的支持下，借助“學樂雲”教學平台，構建線上教學個性化、智能化、數字化的學習環境，實現教學内容的實時傳達、師生良好的教學互動、學生之間的協作學習、學習行為有效記錄。

重慶天府中學“學樂雲”平台使用成果内容

“學樂雲”線上教學四步法的提出與運用——針對推遲開學期間學生無法正常到校集中上課的現實問題，重慶天府中學充分利用“教育 互聯網”形式，利用學校現有的“學樂雲”在線教育教學平台以及日常平闆教學的基礎和通道，組織師生開展線上教與學。

四步教學法

重慶天府中學與“學樂雲”平台深度合作，根據學校實際運用情況，針對此次線上教學，居家學習，制定适用于“學樂雲”平台的線上教學四步法。

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四步教學法

1. 課前：導學作業（選擇教材—選擇班級—調取資源—調取課前預習）

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1. 預習導學推送

2. 課中：直播授課（使用資源—随機點名—學習評分—随堂反饋—課堂檢測）

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1. 語文課、班會課直播

3. 數據：分析反饋（學生：作業數據、學情數據；老師：課堂數據、授課過程）

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作業完成情況反饋

4. 課後：電子作業（翻轉課堂、同步課堂）

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1. 課後作業發布

持續做好教師使用培訓

從有可能延遲開學的消息出現，學校教學管理小組立即與“學樂雲”平台聯系，以便做好居家學習的準備，技術人員做好對老師線上授課的指導。1月底，就專門針對線上教學制定了《學樂雲網課使用指南》。

（一）教師網絡教學

打開學樂雲網頁端掃碼登錄

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2.作業推送-------AI堂堂清、同步題庫、 教輔作業可向學生推送作業；翻轉課堂可布置課前預習，系統自動批改及個性化推題，老師可以随時查看學生作業情況，針對重點難點題老師利用學樂雲微輔導進行針對性指導。

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3.教師教研-----教師可進行教案、闆書等編寫。

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4.教學-----教師打開AICLASS掃碼登錄，選擇所需課文點擊新建課件，備好課後點擊保存，再開始授課模式即可以把課件推送給學生（推送必須在授課模式下），還可進行随堂反饋，查看學生學習情況。

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5.錄制微課------錄制微課必須外接耳麥，錄制好的微課在“我的視頻”按鈕中。

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（二）學生學習

1. 學生打開學樂雲APP即可完成教師布置的作業還可在練習中心自行學習。

2. 學生打開AICLASS即可接受老師所推送的課件、作業、微課等。

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（三）家長端

家長登錄學樂雲家校APP即可查看學生學習情況，監督學生學習。

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（四）學校管理

學校通過教學大數據和學情可查看教師和學生的使用情況，通過教務檢查查看老師教案、闆書等。

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課程資源整合與共建

1.備課資源充足

在剛開始進行“停課不停學”的時候，學生和老師手中都沒有教材，但是學樂雲平台有各種版本的電子教材供選用，教材中的每一頁的知識點齊備，這給我們備課提供了很好的依據，有教材可依靠，給學生和老師都提供了很好的幫助；其次，資源庫裡面的備課課件可以根據教師的需要進行下載，從而結合自己任教班級的學情進行修改、整合，最後保存上傳成為自己的資源，當然也可以共享；還可以選用系統題庫推送給學生，也可以自己編制題進行推送，學生也可以根據自己的能力進行相應階段的刷題。

2.整合課程資源

将各類教學資源整合到平台，避免給學生家長造成下多種教學軟件，需要不同電子産品的混亂局面。

将國家教學平台（如央視教育頻道）、市級雲課堂（如重慶雲課堂、初中語文名著閱讀微課系列）、教學名師公衆号（如西大附中瘋狂物理）、教研員組織區級骨幹力量開發的資源、平台同盟學校資源庫等放入平台或鍊接。讓學生聽到更豐富的課堂教學，參與名師課堂教學。

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重慶一中老師授課

3. 資源共建：同盟學校共建地區資源庫，學校共建本校資源庫，教師建設個人空間資源庫，同盟學校之間實現資源的互聯互通、共建共享。

保證線上教學的互動性

教師可以利用個人空間進行互動教學。先把每周的課程備好，然後定時推送資源給學生進行學習，按照每天學習的要求進行推送，避免了一次性推送過多的資料，增加學生的負擔。

在學樂雲個人空間這個闆塊裡面，教師和學生可以在線上直接交流，學生和學生之間也可以直接交流，在平台上師生之間，生生之間的可以相互幫助，避免了隻有教師的講解，也可以得到同學的幫助。

教師在通過線上教學的同時，可以随時錄制短視頻或者音頻進行教學，學生可以重複觀看，有任何問題，及時在線上交流，可以得到教師或者同學的幫助。學生登陸平台後，可以重複查看資源，對不懂的問題再次進行觀看學習，可以提出自己的看法，從而解決學習難點。

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九年級童傑老師老師使用空間

研修園地的建設與使用

防疫期間，網絡研修成為教研的主要形式。學科研修組充分利用學樂雲教研園地，組織豐富的學科研修，專題讨論、課例研修、課堂觀察等。研讨過程有記錄，重點課例可以複看，教師可通過平台教師之家、雲盤、教案等模塊進行分享、交流、協同備課、小組備課等教研活動，同時不同類型和層級的教研空間可進行統一的教學研究，教育管理者通過各個模塊開展教研活動，并進行教研成果的總結和分發。

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研讨記錄

分層教學與學生自主管理

1.教師根據學生學習情況，可以組建不同的學習群，可以分組授課、分層推送作業。

2.班級組建學習小組，主要起到督查作業、小組幫扶、一對一結對幫扶等作用，顯著提高學習效果，比老師效果更好。

特色創新

防疫期間，借助“學樂雲”教學平台，重慶天府中學線上教學規範、有序地開展。在實踐中做出自己的特色，主要有以下幾點：

1. 教、學、評“一站式”操作，預習、直播授課、課後作業、測評、針對性輔導等教與學、評價環節都可以在平台上完成，貫穿教學全過程。

2. 資源極大豐富：各版本電子教材齊備，學校參與地區、學校、個人資源庫分層設計和建設，調用極其方便。

3.學習方式多樣：借助平台，教師可以推送教學資源給學生進行自學，如課件、微課等，學生可以進行超前學習、重點學習、彌補學習等。教師可以根據自己的備課情況，将一周的微課和作業等資源，設定好推送時間，在需要的時候，平台就自主推送出去了，減少遺忘點。

4.作業批改便捷及時，系統對于客觀題都是自動批改的，并形成數據分析，提供正确率等數據，明确哪些同學在哪道題上出現錯誤，這樣給我們後期輔導更加指明了方向，細化到了每個知識點上，而對于主觀題，學生則可以通過拍照上傳的形式反饋給老師，然後教師及時進行批改回複，這樣也加強了師生之間的互動。

5.學校管理有依據。無論是直播、微課還是教研活動、備課活動，管理者都能進行過程跟蹤和管控，采取管理措施有依據。

成效影響

防疫期間，重慶天府中學在日常平闆教學的基礎上進行了“停課不停學”的線上教學，沒有給教師、家長、學生造成負擔。借助學樂雲教學平台，學校整個線上教學規範、有序，實現學習資源的智能推送、學習過程的便捷互動、學習效果的跟蹤評測。

老師從常規使用到創造性地使用，信息技術專業能力得到了較大提高。

學生使用學樂雲平台進行線上學習能力進一步加強，自主學習能力能力提高，能滿足不同層次的學生需求。

學校有了比較豐富的網上教學資源庫，保障了研修活動持續有效推進，摸索出一條适合農村學校信息化教學的路子。

重慶天府中學運用學樂雲教學平台，使信息技術與學科教學深度融合。疫情“停課不停學”期間更是發揮了極大作用，實現了遠程教育資源的共享，優化了課堂教學結構，使課堂多樣化、多元化、智能化，整體推動了學校、家庭教育觀念的轉變和教學模式的創新，讓教育變得有溫度、有靈魂、有激情！讓學校在教育信息化的發展道路上越走越遠！

文章供稿：重慶市天府中學副校長鄧鳳軍

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