特級教師教育法則?特級教師：高中各年級對孩子的培養重點，我來為大家科普一下關于特級教師教育法則?以下内容希望對你有幫助!

特級教師教育法則

特級教師：高中各年級對孩子的培養重點！

高中一年級

生理特點：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，随着身體的迅速發育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得内隐，即内心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。這些特點常阻礙着父母與子女的相互了解。

學科特點：高中的學習深度和難度較初中上升到新的台階，跨度很大，特别體現在數學、英語、和物理學科，很多學生都是上課能聽懂，課後作業也認真完成了，結果成績不理想，很多學生甚至出現了不及格的情況，這個時候家長和孩子都很困惑，其實症結就在于學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高，咨詢師一定要跟家長強調在高中階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖，同時強調高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因為高中的各科學習都是知識的延伸，并且有很強的關聯性，一個知識點或是知識模塊出現問題會導緻這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁月考之後對學生的問題進行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。

高一關鍵詞——“難”

從初中到高中是個從量變到質變的過程，高中整體呈現知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢，而高一又是數學、物理、化學學科難點最集中的年級，所以對大多數學生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質變的過程。

高一最重要的事情：

1. 重視高一、成就高考——高一是整個高中階段的開始，抓住高一，讓自己一開始就能占據領先位置，對學生高中階段的發展至關重要，多年的高考經驗顯示：對高一的重視程度和3年後的高考成績成正比關系，要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！

2. 提前動手，從容應對——剛剛經曆了中考，很多學生沉浸在緊張後的輕松李，但是學習确如逆水行舟，不進則退，稍一放松，可能就會給自己的高一學習制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學習一帆風順！

3. 發現漏洞、及時彌補——高中學習比較緊張，發現漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發展，因為知識之間是有内在聯系的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應用，并且積累得太多，會覺得無從下手，隻好放棄，給高考造成很大的損失！

4. 成績波動、正确看待——高一學習成績波動是非常正常的事情，一般來說，隻要适應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升并且趨于穩定的。因為成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣，是得不償失的。

高中二年級

生理特點：階段由于很多學生目标不明确，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特别是考試中受到打擊，就會自我懷疑，産生焦慮。有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二：1、在學習上兩極分化日益明顯。2、偏科現象嚴重。3、孤獨感和焦慮感較強。

年級特點：高二關鍵詞——“分化”，高二是一個比較特殊的年級，一方面已經适應高中的學習生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心裡上比較輕松；同時，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力；另外，很多家長理解上有誤區：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學生到高三再想努力的時候，發現為時已晚！

心理特點：

一、學習方面：

1．兩極分化日益明顯，導緻不同心理狀态。

高一一年下來，學生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次，即所謂優生和差生。對優生來說，他們的積極心理得到一步步發展，如興趣上升為樂趣，好奇轉化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心，自卑甚至害怕等心态已漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。學習成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環。對中等水平的學生來說，學習熱情不高，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀态

2．歸因心理發生很大變化，學習的主動意識明顯增強。

人總是在不斷總結經驗中前進的。學習成敗歸因心理，影響着學生對待學習的态度和學習行為。高二學生的當今的學生對于學習成敗的歸因，更重視個體學習行為的影響，而不是客觀條件。對于學習成績的提高，他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、學習過程，如學習态度的端正、方法的改進、良好習慣的養成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等，而不是客觀條件的改變，如學習環境的改善，老師的教學水平等。學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面，更重視個體學習行為的影響，則會使學生更積極主動地改進學習方法，調整行為模式。這正是當今學生個體主動意識增強的具體體現。

3．對高考的期待與恐懼

高二，要說離高考很遠嗎？不是，高三的一畢業就到自己了！很近？也不是，還有高三的沒畢業呢！這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受幹擾、經常幻想将來等。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理；但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時甯願在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之後又感到很内疚和後悔當初為什麼會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家裡人”，特别是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環下去，導緻各種心理行為的出現。

二、更加自覺地認識、觀察、解剖自己，但有時陷入理想與現實，肯定與否定的自我矛盾中，産生孤獨與自卑。

三、對集體适應性增強，“戀愛”現象劇增，擇友有較高原則性。

1．“戀愛”現象劇增，但大部分學生“戀愛”動機十分荒謬

戀愛是人在成長過程中必然會出現性心理現象，随着我國人們生活水平的不斷提高，青少年的營養也提高，這必然會導緻身體的發育加快，這種身體的早熟也必然包含性機能的早熟。另一方面，高二的學生熟悉環境，熟悉了老師和同學，又還不用高考；同時，他們所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由于家庭、學校、教師對學生隻關心學生的學習成績，對學生的心理需要不關注，導緻他們隻能從外界獲得關愛的感覺。具體表現為：很多學生想戀愛，但是沒有找對象，或者是單相思；有的學生不想戀愛，但是卻有很多異性喜歡；也有不少已經堕入愛河的。他們想戀愛，但是“大人們”不同意他們有這樣的行為，所以很多已經戀愛和準備戀愛的學生感到很大的壓力。不管是哪種現象，都可以說他們的“日子”都不好過。這種由于在成長中出現的性機能成熟和性心理覺醒，給青少年身心健康成長和學習生活帶來了極大的障礙。

但是，青少年的心理發展卻跟不上性心理的過早出現。這主要表現在其“戀愛”動機上，其原因有：

A：就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺；B：受電視、電影、網絡等影響，認為戀愛是為了好玩，不知道要負的責任和義務；C：把是否有男（女）朋友作為是不是有“面子”的标準；D：顯耀心理; 攀比心理。為了說明我對異性有很大的吸引力，我是優秀的；認為别人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由。

2．擇友有較高原則性

由于自我意識的發展，高二學生在選擇朋友時的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更願意與那些和自己性格相近，有共同愛好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密，友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發展。

高二最重要的事情

1. 均衡發展——高考可錄取依據是總成績，隻要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中海能夠部分學科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發展是取得高考好成績的基礎。

2. 提前備考——高考考的是整個高中三年的知識，而不隻是高三的知識。不要認為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。

3. 強化基礎——高一的很多知識是在以後的學習中必須要用到的基礎知識，所以如果發現高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三複習的時候再去解決，要盡快補上，使自己高二高三的學習更加順暢。

高中三年級

年級特點：關鍵詞——“沖刺”，步入高三，就像戰場上吹響了沖鋒号，從這一刻起，需要全力沖刺——心無旁骛、全力以赴、堅持不懈、決不放棄！不管自己的水平如何，不論自己的能力怎麼樣，最關鍵的是你沖刺了嗎？

高三最重要的事情

目标明确——明确高考目标，同時分析自己的程度，明确差距。對目标學校的情況初步了解（包括曆年招生情況對比，有無加分限制）。如果沒有合理地定位自己，是無法形成科學規劃的。

恰當選擇——對于高三的學生來說，選擇課外輔導是必不可少的，老師的引導和點撥可以讓你進步得更快，但是課外輔導的形式很多，如：在線課程、班級輔導、串講課程、一對一輔導等，根據自身情況選擇合适得學習模式，才能用時最短、效果最好。

重視第一輪複習——第一輪複習是最全面、最系統的，也是大多數學生最認真、最有成效的。在第一輪複習時，不投機、不偏頗、不耍小聰明，才能收獲最大。

調整心态——高三，沒完沒了地做題、沒完沒了地考試，還有家長和老師沒完沒了地唠叨，加上自己給自己的壓力，很容易有急躁、郁悶、迷茫、懈怠等情緒。這個時候如果能夠及時調整，讓心态回歸到正确軌道上，就是往高考成功的道路上前進了巨大的一步；但若任這種心态蔓延，就會成為你高考成功路上難以逾越的障礙。

11月份正在做的事：進行第一輪複習階段，主要在複習高一的内容，由于高一的知識已經生疏，公式和概念比較模糊，高三開始強調知識的綜合能力，同時各科的學習任務繁重，很多學生應接不暇，出現情緒上波動大，對目前學習狀态和高考目标感到茫然、無助。這期間班級裡的大部分家長和孩子都會找老師尋求幫助（特别是平時成績比較好和成績很差的學生），這時一定要強調一輪複習的絕對關鍵性，和高三複習方法和複習策略的重要性，學大個性化教師團隊的作用，引導孩子加大上課頻次。

心理攻略三個階段：

高三學生的心理可劃分為三個時期：

制造心理壓力期（8月——12月）

緩解心理壓力期（12月——4月）

激勵沖刺期（4月——6月）

在不同的時期應該有不同的調節對策。

主要推薦内容：把握2011高考趨勢，對考綱中重點進行分析解讀、講授審題思路、提升考試能力，快速提高考生成績。針對學生月考過程中出現的問題，夯實基礎，查漏補缺，點播方法，提升能力，有針對性地解決學生經常才出的錯誤。以考試說明為主線，梳理主幹知識，歸納考到重點，講授考生技巧和拿分策略，提高應試能力。注重應試技巧，掌握最新命題動态。把握基礎題，穩拿分數；突破能力題，提高分數。

高中生心理特征綜述

1、智力水平接近成人高峰狀态。

注意具有一定的穩定性，能較長時間地注意與自己興趣有關的事物，并能分配注意。

觀察具有一定的目的性、系統性、全面性，但欠精确。

初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經驗的支持。

思維活躍，經常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信别人的結論，愛評論和争論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激。

2、情緒體驗較初中階段強烈，情緒内容廣泛，具有一定的連續性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以緻不計後果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。

由于思維的獨立性和自我意識的進一步發展，其感情具有文飾性，内心世界活躍，而且情感的外部表現常與内心體驗不一緻。

3、意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發展，調節力較初中有提高。

4、興趣範圍進一步擴大，并具有一定的穩定性，性格特征趨向穩定、成熟，外顯與内向類型明顯。可性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會産生。

5、動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的行為的動機，體現了各自的價值取向。但對權利的需求多于對自身的義務、責任和實際行動的需求。

6、自我意識進一步增強，要求别人了解、理解和尊重自己。自我評價比初中充實、客觀，有自我發展、自我實現的要求。但也會出現自我與社會的沖突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化為自卑。

7、交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動，随着不同群體性質的影響，高中學生的個性出現不同的發展方向。

8、對異性性關注上升，在公開場合轉向文飾、内隐，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數學生出現對異性較為隐定的情感，進而發展到戀愛。如處理不好，影響學習和個性發展。

9、獨立生活能力和社會适應能力較初中增強，但由于社會結驗和認識的局限，辨别力不如成人，出現求知欲強與識别力有限之間的矛盾。

10、對職業的選擇出現較為理性的思考，由幻想期進入預備期，能結合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業和層次，并對畢業前夕的學習動機、态度、行為和學習水平産生影響。

注：本文是“王仁元家庭教育工作室”編轉。“王仁元家庭教育工作室”以宣傳先進的家庭教育理念、免費公益的家庭教育指導演講、家庭教育咨詢、傳遞正能量、傳播優秀文化為己任。更多精彩，敬請收藏和關注王仁元家庭教育工作室。相關視頻，您可在優酷網搜索“教師教育培訓演講王仁元”即可獲得。

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