一走進柳城縣文昌小學教育集團總部，便能聽到琅琅的讀書聲傳來。在教學樓的走廊前，校長蒙捷正在巡堂。蒙捷說，他是一個喜歡站在走廊的老師，上課時可以看師生上課，下課時可以看學生快樂的奔跑。每天隻要有空，他基本把每個班都走一遍。

緻力于給學生優質的教育，是柳城縣文昌小學教育集團總部校長蒙捷上任以來的工作目标。他滿腔熱忱，一邊解決工作中遇到的困難，一邊為集團校園的建設努力付出，不斷推進教育集團化辦學，推動柳城縣文昌小學教育集團的基礎教育向着更優質、均衡化發展。

初心不改 隻為當老師

蒙捷畢業于桂林民族師範學校，先後在廣西磷酸鹽化工廠子弟學校、柳城縣廣磷學校等任教。2008年，蒙捷來到柳城縣大埔鎮第一小學（現更名為柳城縣文昌小學教育集團總部）擔任副校長、工會主席（兼）、支部書記。

2016年，蒙捷迎來了人生的一個轉折點，擔任柳城縣文昌小學（現更名為柳城縣文昌小學教育集團總部）校長。從一個普通任課老師到校長，蒙捷一直沒有停下的就是學習。在多年的任職期間，他還在柳州師範專科學校、北京體育大學進修學習過。蒙捷說，大量閱讀關于學校管理方面和教育類的書籍讓他在更換崗位後，有了更多的理論指導。

“在我上學的時候就想當老師了，當一個讓學生喜歡的老師。”蒙捷說，當老師是他一直以來的夢想。在師範學校上學時，蒙捷就培養自己自主學習的習慣，不斷紮實自己的教學基礎，學習優秀的教學方法，他始終堅信一分耕耘，一分收獲。

大膽實踐 創新辦學特色

作為一校之長，蒙捷重視德育工作，大膽創新。他與班子成員通力合作，構建了富有特色的“禮文化”學校文化，提出了學生成長的“五個烙印”：知禮儀、擅學習、懂書法、會寫詩、愛鍛煉；他根據柳城縣文昌小學教育集團各校的實際工作情況，創新提出教學“五統一”模式，即教學進度統一、學生作業布置内容與量的統一、教學案例統一、質量檢測統一、檢測後進行統一分析；他還不斷推進完善教師教學科研評價體系、以打造年級組為重心，關注各學科教師每天的教學，進而整體提升教師隊伍的專業素質。經過努力，學校連續多年獲得柳城縣教學質量優質獎。

柳城縣文昌小學教育集團總部作為廣西第一所，也是目前廣西唯一一所中國書法家協會命名的“中國柳城蘭亭小學”。蒙捷抓住學校文化底蘊深厚的特點，積極創新辦學特色，把書法教育作為學校實施素質教育的基石，通過每周開設書法課、舉行新生入學開筆禮和書法比賽等活動，在各方面滲透融合書法教育，提高學校傳承優秀民族文化的水平。學校還依托黃亢美漢字文化工作室，大力發展校園詩詞文化，讓學校的書法創作與詩詞創作有機結合，将詩詞創作融入語文課堂教學。

“我們學校的教師都能用格律詩來抒發情感，三年級以上學生可以用課文詩來概括一節課的主要内容。”蒙捷說，為了更好地引導學生，學校定制主題讓學生進行詩詞創作，每天安排有15分鐘的習字課，每周安排有1節書法課，并開設有專門的書法和詩詞社團，對學生進行培優。因校園書法和詩詞創作氛圍濃厚，學校獲評為中國教育學會“十三五”書法教育傳承弘揚中華傳統文化研究實驗學校，蒙捷獲得“書法教育公辦學校十佳傑出校長”稱号，學校有兩位教師榮獲“廣西詩人”稱号。

集團化辦學 促教育均衡發展

2017年，柳城縣文昌小學成為集團化辦學的龍頭校。面對如何實現總校與分校的幫扶、如何實現校際間共赢等問題，蒙捷并沒有亂了陣腳。他僅用一個月時間就梳理出新發展思路：抓教師隊伍建設，促進教師隊伍專業化發展，實現優質教育均衡化。在他的引領下，集團化辦學的工作得以有條不紊地開展着。

每個學期，蒙捷會帶領整個集團教師開展學習培訓會、期末質量分析會等，通過開展集團輪崗交流、安排集團總校教師送教下鄉、共享總部特色品牌資源等形式，充分發揮集團總校優質教育資源的輻射和帶動作用。幾年來，柳城縣文昌小學教育集團總部先後向分校輸送了18名中層領導和骨幹教師。

作為集團總校長的蒙捷，為了實現各學校的快速發展，他馬不停蹄地走在各個校際間進行了解、巡視、診斷問題，與分校校長們交流學校發展規劃，關心教師專業發展……這幾年，各校區發生了質的改變，教師們主觀能動性提升，學校教學質量穩步前進。

“看到每一個孩子有收獲的成長，就是我無限的動力。”作為老師，他是築夢者，教書育人；作為校長，他是學校的領航人。優秀的蒙捷不斷被肯定，先後榮獲柳州市優秀教育工作者、柳城縣第七批專業技術拔尖人才、柳城縣創新先進個人等榮譽。

圖文來源：韋久念

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