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20厘米是最萌身高差嗎

教育 更新时间:2024-05-09 22:04:18

易錯表現

在認識厘米這一課,孩子易錯的地方有兩個方面:一是用尺子量物體長度時,物體的一端要與尺子的刻度0對齊,而不是尺子的一端;二是在比較長度時,一定要結合數據和長度單位兩方面考慮。長度單位不相同時,先統一單位之後再進行比較。

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原因分析

對小學生而言,他們的形象思維占優勢,抽象思維比較薄弱。而認識厘米是建立抽象的數學概念的過程,需要經曆從直觀到抽象,再由抽象回到具體的過程。因此,在教學過程中忽視了學生的動手操作,親自的感知,他們就會失去具體感性經驗的支撐,而讓孩子們在實際操作題中就容易犯錯。結合教學目标,抓住重點,讓孩子認識1“厘米”建立起學生對實際長度和空間的觀念。

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通過計量曆史讓孩子感知我國古代的長度單位,再結合學生已有的教具引導學生自主體驗,通過自己量,自已估,進一步感知1厘米到底有多長。然後重點觀察直尺,認識0刻度,再找0到數字幾是1厘米,再找一找直尺上還有哪些數字之間也可以表示1厘米。再結合生活,讓學生找出生活中哪些物體長度可以用1厘米來表示,讓學生展開讨論。

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最後用學生的感知進行知識的遷移,認識幾厘米。

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