學生家庭作業減負?目前正在召開的全國兩會上，如何“給學生和家長減負”成了代表和委員們熱議的話題，為了在培養子女方面盡量減少家長負擔，甚至有觀點要求直接“取消家庭作業”來解決這一問題當下家長的負擔在哪些方面？對于學生的作業、輔導，學校和家長之間的責任邊界在哪裡？，下面我們就來聊聊關于學生家庭作業減負?接下來我們就一起去了解一下吧!

學生家庭作業減負

目前正在召開的全國兩會上，如何“給學生和家長減負”成了代表和委員們熱議的話題，為了在培養子女方面盡量減少家長負擔，甚至有觀點要求直接“取消家庭作業”來解決這一問題。當下家長的負擔在哪些方面？對于學生的作業、輔導，學校和家長之間的責任邊界在哪裡？

目前，在控制學生作業量方面，學校具體的實施情況如何？學校如何落實學生作業的批改問題？新京報記者采訪多位家長和校方，試圖理清各種矛盾，尋求解決之道。

“困”在作業裡的家長

因為輔導上小學三年級的兒子寫作業，秦華（化名）兩口子下班後的時光都被困在“預習”和“作文”裡。一人崩潰，換另一人頂上，循環往複。

提到孩子的家庭作業，秦華像講段子一樣吐槽平日裡的各種“雞飛狗跳”。她和丈夫每天晚上7點半左右才能回到位于北京通州區的家中。來不及扒拉一口飯，便一頭紮進兒子的小屋——陪學，隻為晚上9點左右能完成學習任務，把孩子哄上床睡覺，“但每次都耗到九點以後。”

在2021年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，對各學段作業明确要求，小學階段作業不出校門，随堂作業在校園内完成，初中階段作業不超綱，高中階段作業不越界。

但是對秦華而言，“作業不出校門”是“說起來容易，做起來難”。問題不在于“量”而在于孩子。秦華的兒子生于8月，在班裡算年紀小的，又是男孩，認知方面會比同齡人晚一些。雖然學校有課後服務，但指望孩子在學校主動做完作業很難。

孩子放學回家後，老人并不能輔導作業。秦華隻能以巧克力作為“誘餌”，要求小朋友在晚上6點前寫完作業，這樣等她到家後，就可以直接進入下一個環節—— 按老師的要求一科一科預習。秦華每天先花一個多小時檢查作業，幫孩子預習語文、數學，再将“接力棒”遞給丈夫，讓他輔導孩子預習英語。

雖說培養孩子養成預習的習慣對以後的學習大有裨益，但秦華覺得，老師對預習的重視還與現在的“内卷”有關。秦華說，老師在授課中發現，學生超前學習的情況 很多，尤其是英語，有些學生的英語水平甚至超過普通家長，為了保證上課效果，将孩子的水平拉齊，就要求學生一定要預習，“老師會把沒有預習的孩子名字發進 群裡，家長就得督促孩子預習。”

與幫孩子“預習”相比，秦華覺得，更難的是輔導“作文”。“一篇作文得耗兩個晚上，孩子不會寫，家長不會教”，秦華說，因為輔導孩子作文，孩他爸“都快得心髒病了”。

剛過去的春節，為了完成作文《出遊》，秦華一家特意約了三五好友包下北京房山區一個小院子，讓幾個孩子“出遊”了一次。玩也玩了、鞭炮也放了、火鍋也吃 了，但臨到動筆，小家夥還是不會寫。最後，為了湊字數，孩子這樣寫道，“我們三個小朋友玩鬥地主，一人出了一個四，另一人出了一個五，另一人出了一 個……”

秦華覺得，兒子到了小學三年級還不會寫作文是因為家長沒幫孩子把基礎打好。于是，在秦華的努力下，正上幼兒園大班的老二，已經提前學會了拼音，并開始閱讀不帶拼音的書，認字量大大領先于同齡小朋友，新一輪“内卷”又開始了。

“負擔”并不僅限于作業

“孩子作業在學校就寫完了，四點左右回家可以在小區裡盡情玩一個小時。”張潔（化名）的女兒目前在北京朝陽區上小學一年級。

但是，作為全職母親，她主動“增負”——給孩子做課後的學習規劃。張潔家裡有一個大大的表格，詳細列出了十幾項任務計劃，比如每天晚飯後要做多少道口算 題，每天閱讀一首唐詩，每天閱讀一本課文等，隻要小朋友每天選擇三四個任務完成，就會獲得獎勵。張潔認為，雖然學校不給孩子布置任務，但是培養孩子一個好 的學習習慣，對于她今後在高年級學習中，更有自主能力，不會感到困難。

提到當下熱議的“家長負擔”、“學生負擔”，在北京市東城區培新 小學天壇校區執行校長張莞霏看來，目前北京學生的壓力和學業負擔更多的不是來自學校，而是來自家庭，來自家長的焦慮。家長存在的誤區之一就是“怕孩子不如 别人”，互相攀比、給孩子報班不斷升級，造成孩子的壓力。

有時，這種攀比甚至讓家校合作“變了味”。2019年，北京有小學家長爆料， 稱一位家長主動為班級打掃衛生，沒想到班主任将這一“事迹”發到了班級微信群，并且愉快說“這樣的家長給我來一打”。于是，緊接着，“要強”的家長們争先 恐後地在群裡排起了值日班，引發了另一部分家長的思考，“學校的衛生需要家長做嗎？”

通過關鍵詞搜索“家長執勤”、“家長值日”、“家 長做手工”，全國各地家校不乏引發熱議的案例。比如，2018年9月，天津某小學家長群裡發布了這樣一則通知：“應學校及教育局要求，每天都要有家長陪同 學校護導，所以每位家長都要輪值，執勤時間為7:40之前到8:00。”雖然學校最終回應是“保護孩子系家長自願”，但原本應該學校該做的事情如此“轉 嫁”給家長仍然成為了輿論聲讨的關鍵。“學校要求，哪敢不做。”

與此同時，日益便捷的通訊方式也模糊了家校之間的溝通界限。據媒體報 道，此次全國兩會期間，全國人大代表、重慶市九龍坡區謝家灣小學校長劉希娅就提出，網絡時代下，家校“作業矛盾”源于老師和家長對線上交流的依賴性，甚至 将作業也通過QQ、微信的方式線上交流。然而，線上交流方式越演越烈後，給家長和老師之間帶來了一些分歧和矛盾，同時演變為“部分老師把握不好工作量和作 業量”的問題，或使得作業量增加，從而導緻給孩子們加重了負擔。

家長李晟（化名）就認為，雖然作業減輕，但家長的其他麻煩并沒有減少， 最頭疼的就是“家長群”。“一個班級有N個群，1個集體通知群，1個英語通知群留作業，1個家長溝通群，1個集體學生體溫群，必須都置頂，漏看了哪個都很 麻煩。”李晟希望，今後家校間的溝通可以變得更簡單些。

鞏固學生知識與學生減負并不沖突

廣東省珠海市香洲區鳳凰小學校長嚴文桂表示，目前學校規定小學一、二年級不留書面家庭作業，三至六年級家庭作業控制在1小時内完成。作業應做到有布置必批改，有批改必講評。

在控制學生作業量方面，該校明确，作業應由年級統一部署，班主任統籌協調，并确定作業類型和完成作業時間。對于控制學生作業量的實施情況，嚴文桂表示“學校還是做得很好的，基本都能按要求。”

北京市東城區培新小學天壇校區執行校長張莞霏介紹，目前開學第一周，該校剛接受了東城區教委小教科“四不兩直”的檢查，針對四五年級孩子進行“作業時長”的調查，得出真實的情況是，大多數孩子半個小時左右能夠完成作業。

對于部分家長“控制學生作業量将不利于孩子提高成績、鞏固知識”的擔心，嚴文桂認為，鞏固學生知識與學生減負并不沖突。“要想提高教學質量，最有效的途 徑是保證課堂高效，而不隻是通過加大學生作業量來實現。學生完成作業也是為了更好的鞏固當天所學的知識，如果課堂真正做到了紮實高效，課後的作業對學生來 說就不是負擔了。”嚴文桂說道。

列清單明晰學校和家庭責任邊界

“在學校布置作業的問題上，家長和校方是‘公說公有 理，婆說婆有理’，這種情況不能回避，誰的責任誰負，誰有問題誰改。”張莞霏認為，現在不排除個别學校和老師的做法讓家長确實有點喘不上氣，但需要厘清的 是，“學校究竟能否要求家長關注孩子的學習情況？家長是否應該參與孩子的學習過程。”

“強調‘家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師’，那麼家長作為‘老師’不關注孩子的學業是否算失職？”張莞霏表示，家長應該正視“負擔”二字，不要簡單将學校要求家長做的事情當成“負擔”。

張莞霏認為，學校要求“家長做學校該做的事”是錯誤的，比如讓家長批改作業而非老師批改，但家長應該做到檢查孩子是否做完作業，作業完成的情況怎麼樣，哪裡是學習的短闆。“如果隻關注孩子生活、吃住，那是‘保姆’而不是‘父母’。”

中國教育學會副會長、華中師範大學教授周洪宇也認為，不允許家長代勞學生作業、不得給家長布置或變相布置作業，這樣的規定沒有問題，但是家長不能理解為 自己就可以不管孩子了，該家長承擔的還是要承擔。如果要營造一個良好的家、校、社、政府協同育人的機制，家長也要參與到這種協同中，當小孩放學回到家之 後，家長應當了解孩子在校狀況，和學校配合做好孩子的教育工作，這不能理解為是“給家長增加了負擔”。

那在學生作業問題上，家長和學校各自應扮演什麼角色？在嚴文桂看來，完成作業主要是學生自己的任務，家長在這個過程中隻是督促孩子及時完成，而涉及作業最終效果方面，則是由老師批改并反饋。

基于此，該校的作業管理規定中強調，不得要求家長檢查批改作業，杜絕将學生作業變成家長作業。同時，作業應做到有布置必批改，有批改必講評，作業布置及批改情況納入每月教導處的常規教學檢查範疇。

如何明晰學校和家庭的責任邊界，在教育過程中做到家長不越位、老師不缺位？周洪宇建議，将各方的責任列個清單，教育行政部門、學校、教師、家長等各個主 體都參與到研究讨論中，将邊界劃分清楚，然後通過一段時間的評估再進行調整，不斷調整不斷明确，最終達成共識，這個邊界就越來越清晰。

多元化作業為學生提供更多選擇

在2月23日的教育部新聞發布會上，教育部基礎教育司表示，鼓勵布置分層次作業、彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業，探索跨學科作業、綜合性作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。

據張莞霏介紹，培新小學目前已經将“小課題”引入了小學教育中，比如讓四五年級的學生圍繞北京文化、生态做課題研究，課題可以把生物、曆史、物理等各個學科需要具備的知識和能力都調動起來，孩子們在老師的帶領下主動搜集資料、提高學習能力。

“改變傳統作業以鞏固為主的單一功能，增加拓展性、探究性、實踐性為主的作業，讓學生完成作業的同時能關注時事、關注社會、關注生活，要重視學生的個體 差異，根據學生不同的思維水平和接受能力安排彈性作業。”記者在《鳳凰小學減負工作實施情況》中看到，該校正積極探索作業的創新形式。

“拓展性、探究性、實踐性作業主要是指除了常規作業之外的多元化作業”，嚴文桂介紹，多元化作業包括語文學科的手抄報、讀書筆記、閱讀摘抄記錄卡等；數學 學科的課前調查表、數據分析統計表、學生當小老師錄制數學專題課題講解視頻等；英語學科的英語課外閱讀等；綜合學科包括科學動手操作實驗、親子制作手工布 藝等相關作業。

同時，嚴文桂也強調，多元化作業主要是以學生自願完成為原則，尤其為“吃不飽”的學生提供了更多選擇。這類作業受到了該校學生、家長的喜歡與支持。在嚴文桂看來，學生的常規作業是一所學校教育、教學質量的保證，而拓展性、探究性作業能促進學生的全面發展。

采寫 新京報記者 劉洋 吳蘋蘋 馮琪 校對 翟永軍

來源：新京報

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