衆所周知，孩子在成長的過程中都會遇到一些大大小小的學業問題，有些家長心疼孩子苦思冥想沒有結果，便想出了“代筆捉刀”的方法，替孩子完成作業。後來，家長代做的範圍逐漸寬泛，科學小實驗、手抄報、作文……等等。許多家長美其名曰，心疼孩子，孩子太累了。但不知道，這麼做會給孩子的成長增添許多阻撓。

兒子上小學二年級的時候，老師布置了一個手繪報的任務，讓孩子回家完成。那天兒子到家之後，做完作業就對着畫紙唉聲歎氣，老公過去問孩子怎麼了，兒子直呼不會畫不想畫。老公心疼，就說讓兒子去洗澡，他幫兒子畫完，也可以展示一下他的繪畫天賦。兒子聽了非常高興，親了老公一大口。第二天兒子順利交上了作業，可自從這一次以後，凡是學習布置了什麼特殊的任務，兒子都會求他爸爸去畫。直到這個時候，老公才意識到這個做法的錯誤所在，從一開始就耽誤了孩子學業自我的形成。

現實中幫孩子“捉刀代筆”的家長不少，我國的生活水平越來越好，每個家庭對孩子的教育投資也越來越大，然而學校的教學質量确實參差不齊，導緻家長把孩子送進重點學校，但是重點學校的容納量卻已經飽和，教師資源的分配越來越緊張。現狀緊迫讓家長成為幫孩子寫作業的理由，因為老師無法兼顧到每一個孩子的“可容納性”。

家長幫助自己的孩子把作業完美的完成了，甚至一個小數點的錯誤都沒有，這也是錯誤的做法。家庭作業是老師根據一天的上課情況布置的，檢測學生學習情況的産品，它是在考察學生對一天所學知識的掌握情況，而家長幫助自己的孩子完美的完成了家庭作業，第二天作業上交之後，所反饋給老師的信息是什麼？明明錯誤百出的作業，老師看到的卻是精美的答案，可以毫不誇張的說，這是家長幫助孩子作弊的結果。家長代替孩子寫作業所産生的後果波及孩子的未來，甚至一生。

因為對孩子而言，培養獨立學業的自我比完成學業更加重要，我們不能因為對孩子的顧慮和縱容，就耽誤了孩子培養學業自我的過程。那些看似毫無作用的“作業”，其實是在為孩子未來全面發展作鋪墊。這個過程，是必不可少的，與之相比，結果反而不重要。這裡就不得不提一個父母的老毛病——“包辦習慣”。很多父母認為，替孩子完成省心省事，就是好的。但其實不是這樣，包辦隻會給孩子養成懶惰的習慣，給他們投機取巧的捷徑。而這個過程其實家長也是圖個省心，想着自己替孩子解決問題，一了百了，簡單快捷。殊不知這是為未來埋下的隐患。

第一、明确作業的目的

很多孩子認為作業就是老師布置的任務，隻要完成就好，從來不思考作業的意義。這個時候就應該由家長來糾正孩子的思想。作業不是任務，作業是讓孩子在探索、檢驗中提升自我的過程，那些“毫無意義”的作業，其實也可以有很多樂趣。家長隻會逼迫孩子寫作業會對孩子産生一種緊迫感，會給孩子造成心理上的負擔，始終處在這樣一種不輕松的氛圍下學習，孩子不會感覺到學習的樂趣，長期發展下去會使孩子厭倦學習。因此，在孩子做作業之前，家長應該幫助他去尋找完成作業這個過程中的樂趣。

第二、比起“代替”，可以選擇“協同”

其實相對于“代替”孩子完成作業，和孩子一同完成雖然耗時長，并且可能更不容易。但是于長遠發展而言，益處更多。我們可以先信任自己的孩子，相信孩子有獨立的能力去完成作業。這個過程不是一蹴而就的，就像戒煙戒酒一樣，需要循序漸進的來。所以幫助孩子做作業的第一步，是幫助孩子制定計劃。比如孩子放學之後，全面了解孩子家庭作業的布置情況，根據孩子的意見，先易後難的制定完成計劃，并且規定孩子可接受的時間。然後在孩子不能自己完成的地方，在與孩子一同探索那些新的知識。

在這個“協同”的過程中，不僅能培養孩子“學業自修”的能力，更加能促進父母與孩子之間的情感。常言，“授人以魚不如授人以漁”，所以與其幫孩子撈魚，不如教會孩子如何捕魚。堅持下來的過程，能讓孩子受益終身。

第三、孩子的實在需求不能忽略

其實有時候，孩子确實沒有足夠的能力完成作業，老師可能沒有辦法注意到，這個時候家長也不能硬塞給孩子那麼多任務，因為每個人的能力限度都是不一樣的，所以家長應該接受孩子的“無能為力”。并且應該主動聯系老師，商讨解決辦法。因為我們對于孩子而言，是後盾。孩子有困難，家長不能因為好面子而拒絕接受。一口氣吃不成大胖子，教育是一個漫長深遠的過程，我們要腳踏實地，更要量力而行。

孩子成長的過程，是一個漫長艱難的過程。其中必會有無數阻礙，我們會面臨大大小小的種種選擇。但是令人欣慰的是，這個過程中并不是孤軍奮戰——家長、老師、朋友、孩子……都是軍隊的一員。為孩子代筆不是好的選擇，我們要做的是陪孩子成長，而不是替孩子生活。人生終究是他們自己的，該自己走的路，一步也不會少。我們最多是推動孩子的一股力量，未來的一切，還是得靠他們自己。

為了孩子在未來面對困難的時候，可以有足夠的勇氣，家長在此刻應該學會放手。讓孩子去迷霧中跌跌撞撞，一番辛苦之後，所獲得的比你想象的還要多得多。

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