課 前 預 習

一、作品梗概

本文選自《所羅門王的指環》，這是康拉德·勞倫茲專門為大衆介紹動物行為的一本科普著作，書中将科學知識與文學趣味巧妙結合，将讀者引入有趣的動物行為學世界，使人們認識到大自然的美好，認識到動物行為學的意義所在。

關于書的命名，作者說：“所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談，但他需要借助一枚指環。這事我也會，雖然我隻能和幾種我特别熟悉的動物交談，可我不需要魔戒的幫助！活潑的生命完全無須借助魔法，便能對我們訴說至美至真的故事。”

二、作者簡介

康拉德·勞倫茲（1903一1989），奧地利動物行為學家、科普作家，經典比較行為研究的代表人物，世界動物行為學研究的開山鼻祖。在生理醫學研究上的巨大貢獻，使他在1973年獲得諾貝爾生理學或醫學獎。代表作有《所羅門王的指環》《狗的家世》等。

知 識 重 點

一、字音詞義

哺bǔ乳：用乳汁喂，喂奶。

羞怯qiè：羞澀膽怯。

寫照：對事物的描寫刻畫。

匍匐pú fú：爬行；趴着。

原委：事情從頭到尾的經過，本末。

溫馴xùn：溫和馴服。

禁锢gù：束縛，強力限制。

餘晖huī：傍晚的陽光。

嗔chēn怪：對人表示不滿。

蹒跚pán shān：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

怪誕dàn不經：離奇古怪，不合常理。

大相徑jìng庭：形容彼此相差很遠。

神采奕奕yì：形容精神飽滿，容光煥發。

二、主題概述

課文通過寫“我”做水鴨子的實驗和養鹦鹉的有趣故事，展現了作者與動物親密無間的關系，表達了作者對動物的尊重和熱愛之情，以及探求真理的執着精神。

三、文章結構

第一部分（1）：總寫研究動物行為時，觀察者會有怪誕可笑的行為表現。

第二部分（2~9）：寫“我”做水鴨子的實驗時的怪異表現。

第三部分（10~19）：寫“我”養鹦鹉“可可”的經曆以及趣事。

四、鑒賞品讀

1.第①段在全文中有何作用？

本段開篇點題，總領下文。“逗笑”是全文的文眼，後文即圍繞“逗笑”講述了兩個“怪誕不經”的故事。

2.“他在脖子上挂個鈴铛，嘴裡發出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛。”此處引用布什的詩句有什麼作用？

引用布什的詩句有力地說明了作者得出的結論，也豐富了文章的内容，激發讀者的閱讀興趣，富有感染力。

3.“可是,等我一旦站起來試着帶它們走，它們就不動了；它們的小眼睛焦急地向四周探索，卻不會朝上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發出細細的尖叫，哭起來了。”這句話運用什麼修辭？有什麼表達效果？

這句話運用了拟人的修辭手法，生動形象地寫出了小鴨子們找不到“媽媽”後焦急的樣子，表現了它們的可愛。

4.“猛一擡頭，卻看見園子的欄杆邊排着一排人，他們全都臉色煞白。”此處寫欄杆外人們的反應有什麼作用？你從中感受到什麼？

作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片，不明原委的人卻把這種行為視為怪誕或發瘋，極富喜劇效果。從中我們可以感受到科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業素養。

5.黃冠大鹦鹉“可可”由“我”養後有什麼變化？從中你看出了什麼？

從長期被禁锢所受的精神虐待中恢複過來；由不知道可以随意行動，想飛不敢飛，變得活潑而神采奕奕，對“我”戀戀不舍。從中可以看出“我”對它十分關愛，彼此之間建立了深厚的情誼，也反襯出它以前所受的精神虐待的嚴重。

6.第⑬段的心理描寫有何作用？“我”為什麼會有這種矛盾心理？

第⑬段的心理描寫，是“我”反複的思想鬥争，體現“我”當時猶豫不決、左右為難的心理。可可飛得高，肯不肯聽話無從确定，因為鳥通常不喜歡直直地從上往下飛；如果可可不理“我”，“我”無法向旁人解釋。

7.文章通篇采用第一人稱叙事，有什麼好處？

本文的内容是通過“我”傳達給讀者的，表示文章中所寫的都是叙述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感覺。同時也拉近了與讀者的距離，調動讀者的閱讀興趣。

8.本文語言诙諧，充滿情趣，充分體現了題目中的“笑”字，請舉例賞析。

示例①：“要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像隻要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！”用風趣的語言寫出了小鴨對母親的需索不休和“我”哭笑不得的心理。

示例②：“我跑到‘犯罪’現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上”活化出鹦鹉可可聰明、調皮的形象，令人忍俊不禁。

9.本文多處運用了襯托的手法，很好地突出了人物（動物）的形象特征，凸顯了文章的主旨。請找出幾處加以分析。

①作者用外地來的觀光客的震驚，側面烘托了“我”這個科學工作者專注、忘我的精神和為了科學研究不顧尊嚴的優秀品質。

②用小鴨子和大鹦鹉對“我”的親熱态度來襯托“我”對動物的愛心。

③用老教授的“生氣”和客人們的疑惑來襯托大鹦鹉的聰明、機智。

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