教師怎麼做好課堂?我畢業後一直在人大附中任職，2017年，我開始在互聯網上傳播一些科普視頻，有很多人愛看我不太清楚大家為什麼來看我的視頻，也許是因為我能把課本的知識和生活現象結合起來，讓大家明白原來課本知識是可以運用到生活中去的，接下來我們就來聊聊關于教師怎麼做好課堂?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

教師怎麼做好課堂

我畢業後一直在人大附中任職，2017年，我開始在互聯網上傳播一些科普視頻，有很多人愛看。我不太清楚大家為什麼來看我的視頻，也許是因為我能把課本的知識和生活現象結合起來，讓大家明白原來課本知識是可以運用到生活中去的。

雖然我在互聯網上有很多粉絲，但我仍然是一名教師，教師就要備課。我想談談怎樣做，才能讓學生們喜歡我們的課堂。

教育學中有這樣一個理論：教師的發展有三個層次，第一個層次是“關注生存”，第二個層次是“關注情境”，第三個層次是“關注學生”。

什麼意思？

一個新入職的教師進入學校之後，首先要關注的是自己能不能長期在教學崗位上待下去，能不能不被學生“轟”下講台、不被家長投訴、不被領導談話。

工作熟練之後，教師會更加注重教學本身，會開始思考怎麼樣才能提高課堂效率，活躍學習氣氛。

最終，教師會關注每一個學生的發展，做到因材施教，讓每一個學生獲得充分的教育空間。

我在 2009 年加入人大附中，剛入職的時候，我顯然處于第一個階段，總是對自己的教學謹小慎微，每天晚上都要備課到很晚，害怕自己有的地方沒講到，考試成績出來了，學生和家長會不會有意見。

為了和學生搞好關系，我有意在課堂中加上故事和笑話，所以我那會兒天天聽郭德綱的相聲，想讓學生喜歡我，覺得我有趣。我還會在課下拼命找學生談話、給學生分析錯題，在考試前發很多複習資料，怕學生考不好。

但事實上，我常常事與願違。

在第一次考試的時候，我教的班級成績墊底。我很困惑——我努力地提高了自己的教學，為什麼成績仍然不好呢？我覺得自己對物理的理解很透徹，上學的時候還參加過物理競賽，為什麼連中學生都教不好呢？

但如今，我已經成功跨越了第一個階段，我不再需要那麼長的備課時間，也不需要花大量的時間找學生談話，上課時也不會有意加入一些笑話。反而，現在的教學效果也比以前好很多。

這些年來，我的變化有哪些？其實，我不過是從一個布道者的角色，變成了一個引導者的角色。我希望在課堂上帶着學生感受物理本身的美，希望學生把學習物理當成一件充滿樂趣的事情。

長久以來，學生都認為課本知識是脫離實際的，學習的目的就是考試、考證、考大學、找工作。隻要通過了考試，考上大學，課本知識就再沒有任何的作用。

但是，持這種觀點的學生，在學習過程中往往會感覺到十分疲倦。

由于中考、高考指揮棒的原因，很多教育工作者會有這樣的觀點——要把更多的精力放在講授考試技巧、解題套路上。這種觀點，常常忽視了知識本身的美。

我們經常說：興趣是最好的老師。隻有讓學生發現物理是有趣的、有用的，他們才不會在學習過程中感到枯燥，才會主動去解決學習過程中遇到的困難。

最近，我在教我兒子學習的過程中有個體會，我認為教育的最低層次是“教知識”，即告訴學生這道題應該怎麼做，他學會以後，隻要稍微換個方式就又不會了。

稍微高一點的層次的是“找方法”，即自然而然，舉一反三。但是，最高的層次是“重塑意識”，即讓學生了解學習這些知識是有利的、有幫助的。

無論是小孩子還是高中生，這套理論都是适用的。但是很遺憾，我們很多人都隻是達到了前兩個層次，沒有向第三個層次的方向去努力。

其實，如果能讓學生感受到科學的美，對于樹立學生正确的人生觀和價值觀也具有重要的意義。

以物理教學為例，在教學過程中，怎樣讓學生體會到物理教學之美呢？

我是一個物理教師，我就應該對這個學科的邏輯有更深的認識，并教會學生這種邏輯。

教師應該讓學生懂得不管什麼學科，都是講理的、講邏輯的，而不是強迫學生去接受我們的觀點。為了做到這一點，我們應該把知識和生活實際相聯系，或者在不同學科之間彼此交叉、印證，學生才會發現知識之間的關系，這樣在學習某一個知識點時，才不是一盤散沙。學生隻有體會到學科彼此之間的聯系，才能體會到學科之美。

比如，講圓錐曲線時，如果我們用一個平面切割圓錐，橫着切是圓形，斜一點是橢圓，再斜一點是抛物線，更斜一點就是雙曲線。通過這個方法，我們就學會了圓錐曲線的漸變過程。

再比如，我們講天體運動的軌道，如果速度合适就是個圓，速度不合适是橢圓，速度再大就是抛物線，更大就是雙曲線，為什麼？

隻要把數學和物理聯系起來，我們就能很快明白，因為這是一個漸變的過程。在這種聯系中，學生會感覺到學科與學科間是相通的，也會感到我們并不是讓他記住這個觀點，而是在跟他講道理。

實際上，任何一個學科的研究過程都是非常有趣的，如果我們能在課上把學科研究史、發展史的知識介紹給學生，那麼學生一定會感覺這個老師很有趣，進而，學生會覺得這門學科很有趣。他們就會知道，科學家們并不是書本上冷冰冰的名字，而是一個個活生生的人，他們也有喜怒哀樂，也會互相鬥争，也有八卦故事，這些都能夠有效地激發學生的學習興趣。

比如，在講述牛頓發現了萬有引力定律時，我們常常會講牛頓在蘋果樹下被蘋果砸到，就發現了萬有引力。

但事實是，牛頓在第三次世界鼠疫大流行的時候，回到了家鄉躲避瘟疫，在此期間做了著名的光的色散實驗，疫情結束他回到了劍橋大學，給物理學會提交了一篇報告，說光是一種粒子。

但當時英國皇家學會主要的科學家名字叫胡克，他認為光是一種波。兩個人因此有些嫌隙，但沒有完全決裂。

那個時代的人們已經知道了開普勒定律，知道了天上的星球是圍繞太陽轉的，而且其軌迹是個橢圓。于是，有人思考為什麼是橢圓，胡克就跟牛頓讨論這個問題。

牛頓說：“您說物體在地球的重力是不是一樣的？”

胡克說：“不一樣，重力有大有小，離得越遠重力越小，有平方反比的關系。”

1687 年，牛頓寫成了《自然哲學的數學原理》，提出了牛頓三大定律和萬有引力。但這時，胡克提出了質疑——“明明這個萬有引力的理念是我告訴你的，你怎麼能把它寫到自己的書上呢？”

牛頓非常生氣，就有了那句著名的話：“如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。”用來諷刺胡克個子矮小，而且是個駝背。因為這些争論，牛頓和胡克老死不相往來。

胡克去世後，牛頓成了英國皇家學會的會長，他做的第一件事就是搬家。在搬家的過程中，不慎遺失了胡克所有的畫像、著作以及所有的研究成果。

萬有引力的發現就是這樣一個過程。如果我們能把這個過程講給學生們聽，其實根本不需要什麼“笑話”，就足以讓學生記住這些科學家的名字，激發學生們的學習動力。

同時，我們要在教學中教會學生如何辯證地看待問題。因為科學是在不斷進步的，我們不能因為今天的成就去否定古代先賢們的發現，更不能認為自己掌握了終極真理。

什麼是辯證思維？比如，在講天體運動的時候，我們首先從托勒密的“地心說”講起，托勒密認為地球是宇宙的中心，行星和太陽圍繞着地球轉。

後來，哥白尼提出了日心說，認為地球圍着太陽轉。于是，很多老師會講托勒密錯了，哥白尼是正确的。但事實上，運動是相對的，所謂相對，就是我們既可以認為太陽不動，也可以認為地球不動，這本身并沒有什麼差别。我們認為地球不動就是太陽圍繞地球轉，太陽不動就是地球圍繞太陽轉，二者隻是參照系的選取不同，并沒有絕對的對與不對。

再後來，牛頓根據萬有引力定理認為，隻有以太陽為中心，很多問題才是可解的，所以人們再一次抛棄了地心說的觀點，認為日心說是正确的。

實際上，無論是托勒密、伽利略還是牛頓，他們的學說可能都不是那麼完美。愛因斯坦的狹義相對論和廣義相對論是我們目前所知道的最完美的科學理論，但是我們有信心說愛因斯坦是完全正确的嗎？

我們并不能，因為科學仍然在不斷地探索。

正因如此，我們要讓學生明白，當我們看到一個觀點時，不要着急确認它，也不要着急否認它，我們要看看與它相對的觀點，辯證地思考。

最後，我們應該讓學生們明白，科學和生活是相聯系的。比如，我們學習了物理，就可以理解生活中的很多現象。

現在有一種觀點認為，隻有能賺錢的才是有用的學問，不能賺錢的就不是有用的學問，所以學習好的學生希望學習經濟管理，學習差的學生要去學汽修烹饪。而物理學、數學這種基礎學科，許多人認為是不能賺錢的，大家都不建議學生主修，這實際上是一種誤區。

我經常給學生們講，物理學和生活是緊密聯系的，學好物理，不僅可以讓我們更深刻地認識世界，同時也能更好地改造世界，獲得我們想要的回報。

我有一個同學是學量子力學的，看起來好像與生活距離很遠，但他使用量子力學的方法計算藥物結構，為許多大型藥企提供設計，獲得了幾千萬美元的投資。

我們在教學過程中，也應該讓學生感受到書本知識與現實生活的聯系。

例如，物理課本中有數字電路這一章，很多教師可能不講，因為考試不考，但我在教學時都會專門抽出時間來講這一章節。

我會給大家講三種基本門電路，以及與非門、或非門、與或非門，我會講如何利用二極管實現這些門電路，如何用這些門電路實現加法器。還會講如何通過光刻的方法将我們的設計變成芯片，以及芯片制作過程中的難度究竟在哪裡。

後來學生發現，一個物理元件居然可以制造出複雜的計算機，他們在這個過程中感受到了物理的美。

我始終認為，作為一名教師，讓學生們考出好成績，隻達到了教師發展的第一階段——生存，而我們更應該關注情境，關注學生個體的發展。

這需要我們扭轉觀念，認識到向學生傳達科學觀、展現科學之美也是教師的職責。

為了讓學生體會到科學之美，就需要我們多讀書、多看論文、多思考，不能一套教案走天涯，而要把課程常講常新。

我始終記着這樣一句話：“教師并不應該被比作園丁，因為園丁會把花草修剪成他們喜歡的樣子。教師應該是導遊，他把學生帶到科學的花園裡，讓學生感受到科學的美。”

本文來源于“星教師”微信公衆号，原文标題為《李永樂：一個老師怎樣才能把課上好，怎樣才能讓學生喜歡你的課堂》，内容有所删改。

來源： 中國教師

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