關于孩子學習這件事，也是我考慮比較多的。孩子學什麼？怎麼學？學了以後對未來有什麼樣的幫助和影響？

這些問題的解答真的很重要。

第五條，《三字經》說，“子不學非所宜；幼不學老何為？”

很多人說，孩子一出生就需要早教，需要幼教，用大孩子的學習方法對待小孩子，一定不要讓孩子輸在起跑線上。

但你有沒有想過，人生本是一場馬拉松，雖然說可以全身心學習的歲月有限，可這段時間是為了孩子成人和老年以後的生活定下一個基調。所謂3歲看大，6歲看老。人生是幸福、辛苦，還是蹉跎，總會有以前家庭教育的影子。但是，孩子怎麼教？他們真的懂嗎？

對于教，我是這樣認為的。六歲以前，可能我們大家都認為孩子還小，随便怎麼教都可以。真是這樣嗎？我們經常說的，“孩子還是糊的”。真的是“糊的”嗎？這可不一定。其實，他們心裡明白着呢。

幼兒專家曾說過，“孩子6歲前，遊玩應該是他們獲取學問的主要途徑，過早地給孩子學習，其實是一種悲痛”。六歲以前的孩子，學還是不學，一切都以興趣為主。六歲以前，強調的是教育的耳濡目染，而不是死記硬背。前幾天，我看到孩子班上的英語老師在陽光明媚的白天竟然關着一群幼兒園孩子在讀外語，學單詞。居然還在微信群發了視頻給家長看，好像在炫耀自己的教學效果。老師那種極不标準的口音和沒有個性差異的教學，讓人看了很不舒服。如果她們真有心教孩子，應該是去大自然陪着孩子們認識樹葉，沙子，小蝸牛，然後告訴他們這些玩意怎麼讀，而不是滿堂灌。這種在幼兒園發生的可笑做法，我隻能理解為老師們在混時間，完成任務。更可笑的是，很多不明就裡的媽媽們還在群裡面不斷地點贊。

在家裡，雖然我也會教孩子古詩和算術，但多數都是以娛樂為主。比如翻唱古詩，邊聽古詩邊做遊戲等等形式。這樣孩子一邊跟你玩，一邊記憶，他們也會開心很多。強迫記憶，或者古闆的記憶隻會提前透支孩子對于學習的動力，導緻後期厭學情緒的産生。

孩子不是我們用來彰顯自己能力的手段，而是他們能夠自在自為的快樂生活。曾有領導在我面前炫耀自己的孩子，5歲就能寫一手好字，7歲班上的黑闆報都能掌控自如。我當時雖點頭覺得這孩子還不錯，但後面查閱了一些資料，就發現了一些問題。

根據兒童發育情況來看，寫字根本上是孩子入小學以後的事，不宜在幼兒期就倡導。（我就在想，這麼小的孩子就有一手好字，“莫非……你家孩子早熟？”）依據兒童生理發展規律，6歲前的幼兒，尚未能從事精密的作業活動，而且難以區别類似的文字。另外，幼兒手部的骨骼肌肉未發育成熟，不适合耐久用力的動作。還有就是這時期幼兒寫字時，他們更多的不是專注于認字，而是盯着筆尖轉，或者畫出來的顔色能否美觀。故而，音樂、寫字等技巧性訓練，隻會禁锢孩子思維，且會對孩子未來發展不利，切不可為了不讓孩子輸在起跑線上而硬來。這種硬來，可能正在透支孩子學習興趣的未來。

幼不學，老何為？我認為，幼兒不是不學，而是怎麼去學？怎麼在讓他們有興趣的前提下去引導，從而拓寬他們的意識接觸範圍，然後才能不斷激發其學習的潛力。到老了，自然涉獵廣泛，一發而不可收拾。

我認為中國上下五千年的經典文集就是個很好的教材，所以在孩子五歲左右，我會通過引導孩子閱讀四大名著連環畫和圖畫古詩、算術等方式涉獵熏陶，讓孩子的思維更加開闊。這種文化瑰寶，才是讓孩子思想深邃的寶藏。

閱讀，方能博古通今，方能打開孩子心靈世界的大門，變被動學習為主動涉獵。

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