細讀紅樓?看到《細讀紅樓：末世裡的深情與荒唐》這本書時，心裡“喜得無可不可”，不僅僅因為這是我喜愛的老師的教學成果，還因為這本書飽含我那段美好的課堂體驗，下面我們就來說一說關于細讀紅樓?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

細讀紅樓

看到《細讀紅樓：末世裡的深情與荒唐》這本書時，心裡“喜得無可不可”，不僅僅因為這是我喜愛的老師的教學成果，還因為這本書飽含我那段美好的課堂體驗。

還記得高二那年夏天一節古文選修課上，老師講到《閑情偶記·芙蕖》中的“予四命之中，此命為最”，許多同學頗感費解。老師又補充介紹了李漁“四命”之說，讓我們想一想自己的“命”是什麼。

作為一個曾多遍閱讀原著的“紅樓迷”，我幾乎要将“紅樓夢”三個字脫口而出，可猶豫片刻又咽了回去。一方面是因為彼時我恰好在打磨一篇關于《紅樓夢》的文章，長時間用解剖刀似的眼光審視作品，欣賞之意已少了大半；另一方面，眼前兩位老師對這本書的探索之深讓我意識到遠不能将其稱為自己的“命”。

這兩個人就是開設選修課“《紅樓夢》文本細讀”的于鴻雁老師和白楠茁老師。選修課開始于暮春，偌大的校園寂靜無聲，隻有我們這些上課的學生走出教室，在校園一隅讀紅樓。溫熱的陽光灑下來，靜谧旖旎的春光裡洋溢着脈脈溫情。

美國教育學家菲利浦·傑克遜在《班級生活》中寫道，學生對秩序的忍耐和遵守，來源于教室生活的三大特點：擁擠的人群、評價性的環境和不平等的權利關系。在選修課上，我們可以跳脫出教室局限的空間，并自覺遵守課堂秩序——兩位老師為了不打斷學生的閱讀思緒，并未“監督”分散在校園各處的學生，但每個學生都自覺而安靜地閱讀。這誠然是《紅樓夢》的魅力，但更重要的是兩位老師營造的氛圍——兩位老師的室内課就不是“擁擠、評價性和不平等”的。課堂上，探究文本中富有深意的細節，帶動關于生命意趣的交流，充滿了“求真、向善、尚美”的啟迪性，而我們就在老師的不斷啟迪之下自發地對《紅樓夢》萌生了熱愛。

這種啟迪性正是這門選修課的一大魅力，它的另一魅力在于每堂課都有獨特的美。兩位老師以“美感”為主導，帶領我們細讀文本，體會曹公遣詞造句的講究；走進一顆顆純粹澄明的青春心靈，探索生命之美；細嗅大觀園曲終人散時那一枕落花香，理解悲劇藝術之别樣的凄美。

朱光潛在《談美書簡》中将人們對待一個事物的态度分為三種：實用的、科學的、美感的。可貴的是，兩位老師也并未忽視“實用”和“科學”，詳解“草蛇灰線，伏脈千裡”“背面敷粉”等文學創作手法，讓我們在文學熏陶中提高文學素養；結合多個場景分析同一人物，打破了人物的标簽化形象，讓我們意識到人的多面性、複雜性，在人際交往中多了一份包容和理解……

畢業後回母校，再談起這門選修課，于鴻雁老師說：“我們上完一學期的課，自己非常得意，甚至都忘了問你們效果怎麼樣。”

我理解于鴻雁老師所說的“得意到忘了問學生效果如何”，兩位老師在課堂上永遠全情投入，迫不及待地把研讀文本收獲的新解傾囊相授。兩位老師陶醉在文本中，時而為書中生動熱鬧的場面忍俊不禁，時而為衰頹沒落的家族唉聲歎氣，引得我們也時而捧腹，時而心寒；兩位老師想盡辦法讓這鴻篇巨制更貼近中學生的理解層次——一句“用現在的話說就是‘高興得不要不要的’”立刻消除了半文半白的語言障礙，而引入《小王子》《千與千尋》等文學影視作品的比襯，更加深了我們對主題的理解，也讓《紅樓夢》走入了每個學生心裡。而我這個比别人多讀了幾遍《紅樓夢》的學生，在知道更多細節的同時也體驗到了前所未有的“齒頰互芬”。

如果不曾上這門選修課，《紅樓夢》依然是我青春記憶的一部分，但隻會是孤獨而單薄的。在兩位老師的指引下，我與同學完成了一次共讀之旅，關于《紅樓夢》的記憶變得更豐富，那段青春歲月也被點亮了。

（作者系北京四中畢業生）

《中國教師報》2021年12月22日第9版

作者：盧君彥

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