現如今孩子在學校的學習壓力已經很大了，在此之餘還需要參加各種輔導班，這對機構激發孩子學習興趣來說無疑是更大的考驗，今天就跟各位校長分享下激發孩子學習興趣的八大策略。

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。适當地掌握教學進度，在可接受的範圍内，不失時機地把學生引向一個又一個新的知識台階，使學生總是保持吸收新知識的新鮮感。

教學手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的内容可以變換教法，即使同一課中，也要使設計有節奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調枯燥乏味。

教學内容也要富有變化，比如一題多解，突破常規的傳統的解法，求異思維，探索新的多種解法；一題多變，在變化中産生新的疑問，激發新的求知欲望。布置作業切忌重複式的機械性的訓練。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現的狀态異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，産生質疑和釋疑的強烈沖動。

我們教學如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設計，奇妙的教學語言，奇異的事物和奇怪的現象，新奇的解法，奇特的活動都會調動學生的好奇心，把學生引向趣味盎然的學習境界。

三、競争激勵策略

一般來說，青少年都有争強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉化為學習的動力。在教學過程的某些環節，可以适當地引入競争的機制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。

充分發揮學生好勝向上心理的有利優勢。當然，老師也要注意引導得當，強化協作、互助的集體主義精神和積極向上的學習風氣。

四、情感影響策略

人們對真理執着追求背後，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，隻是這種情感往往不為人們所覺察。這裡特别強調的是學生對教師的情感極大地影響學生的學習熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才願意接受他的教誨。

同一個班的學生，他們特别喜歡某個學科，不為别的，就因為該任課教師關心學生，熱愛學生，循循善誘，熱情輔導，經常給他們正面的鼓勵，因而赢得學生的愛戴和尊敬，學生也就不知不覺地愛上了他所教的學科。

德國教育家第斯多惠曾明确指出：教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉化為學生進步和發展的動力。由此看出，教師的品德修養，人格魅力，對祖國、對事業乃至對學生熱愛的情感都給學生以熏陶，并影響學生對學習的興趣。

五、親自參與策略

學生對于親自參與的事情會特别關切，特别有興趣。現代教學觀強調以學生為中心，以學生是否主動參與作為評價教學的一個重要标準。

在教育教學中應積極創造提供給學生參與的條件和機會，比如盡量做到六讓：讓學生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學等）；讓學生自己發現問題，提出問題；讓學生自己思考、分析，解決問題；讓學生親自動手操作、實踐；讓學生自我評價、自我校正；讓學生自己歸納、總結。在參與時要允許學生有缺點、錯誤，允許學生提出與教師不同的意見，允許讨論、争論，這樣才能創造一個活躍的寬松的氛圍。

六、創設情境策略

從廣義上說，師生的教學雙邊活動都是在一定的情境下進行的。在不同的情境，學生的心理表現出不同的狀态，我們要探讨的是如何在教學的每個環節創設相應的情境，為激發學生的興趣服務。創設能激發學生學習興趣的情境是一項艱巨的創造性勞動。教師必須根據不同的課程，不同的學生，不同的内容，不同的環節進行靈活的教學設計，隻要運用得當，就能收到很好的效果。

七、學以緻用策略

知識來源于人類的實踐活動，又反過來運用到改造世界的實踐活動中。知識的價值也就在這裡。但是教師在教學中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學生，這是很多學生厭學的原因。我們應當還給知識本來的面目，讓學生感受和理解知識産生和發展的過程，讓學生了解知識與人類實踐緊密聯系的豐富底蘊，這樣才能極大地調動學生學習的積極性。

根據不同學科的特點讓學生參與實踐活動，也使學生品嘗到理論聯系實際的樂趣。比如讓學生練習寫作向報刊雜志投稿，一旦作品被發表，學生的興奮心情是難以言喻的。此外學生可運用所學的生物、理、化知識參加工農業科技、環境保護、發明創造等活動，這些都有益于進一步提高學生的學習興趣。

八、成功激勵策略

心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發學習的興趣，反之，反複多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學習的興趣。成功教育模式使大批學習後進的學生克服了厭學和自卑，一步步跟上了學習的步伐。因此，我們的教學應當使學生都能成為“成功者”，讓他們從内心産生“我能行”的自尊和自信。

第一、運用成功激勵策略首先要轉變學生觀，堅信所有的學生都有巨大的學習潛能，相信所有的學生都能朝着适合他們的方向不斷地發展。

第二，在教學上要研究學生的知識基礎，選擇适合他們的教學起點，讓他們在原有的基礎上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。

第三，要幫助學生分析自己的長處和優點，根據多重智力理論，每個人都是某個智力方面的優秀生，讓學生發揚自己的優勢，就能在自己的特長方面取得成功。

第四，教師應當善于用辯證的發展性的評價來激勵學生，千萬不能用絕對的靜止的觀點評價學生，隻有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學生的自尊和自信。

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