文 | 凝媽

這幾天孩子有一項作業是讀書做批注，平時并沒有關注孩子做批注的問題，隻是知道他讀了，至于讀的效果如何，并不了解。一直以為孩子都這麼大了，讀書讀了十多年，還能不會讀書嗎？

但是交作業的時候才發現，孩子的批注實在是太簡單了，最多的批注就是生字的注音、畫出好詞好句，對語言描寫的感歎、寫作手法的注解都少得可憐，更别說是自己的共鳴、思考、收獲和感悟了。

問他，讀過的文章講了什麼内容，支支吾吾回答不上來。很明顯，閱讀不夠用心、不夠深入。讀了一遍認識了上面的文字、簡單的圈圈畫畫就算完成任務了，并沒有達到閱讀的效果。

從不到一歲就開始讀書，到了小學已經讀了1000本書的大有人在。從小學起，閱讀的書目不再是簡單的繪本，逐漸轉變為文字較多的章節書，孩子的閱讀速度會慢下來。現在學校也非常重視閱讀，每一周或者兩周就會推薦一本書閱讀。按2周讀一本書計算，一年讀24本書，6年也能讀144本書。

但是很多孩子在讀完書之後，并沒有很深刻的印象，或許能記住書的名字，但是裡面大概講了什麼内容，幾乎想不起來，如果再提問故事情節，孩子更是抓瞎。但是故事情節其實很重要的，我記得孩子小學的時候考閱讀，經常要考故事情節，人物是在哪本書出現，哪個人物在哪個地方做了一件什麼事情等等。

還有很多孩子害怕寫作文，寫作文的時候很空洞，不知道如何組織語言，不知道如何運用一些優美的詞語表達自己的想法。若是問他，這類素材在你讀過的書中都有啊，拿過來用上不就好了，孩子感覺很茫然“我讀過這本書嗎？”曾經讀過那麼多書，卻一點也不能用到寫作上。

不認真讀書，不注意積累，讀再多書隻是浪費時間而已。消磨了人生最好的時光，表面看上去讀了很多書，成就感滿滿，其實對自己沒有任何幫助。

現在的教學理念已經更新為啟發孩子思考，杜絕填鴨式灌輸教學，留給孩子更多的自主權。在閱讀問題上，更是要讓孩子學會自主閱讀。

《語文課程标準》提出，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

以前的學習，就是背一背老師劃的重點，作者的朝代、生平、作品、名言等等，隻要記憶好就能學好。當然以前的考試就考這些知識點，所以出成績相對簡單。現在不同了，考的是語文素養，是孩子的閱讀廣度和深度，既要博覽群書又要能深入思考，有自己獨到的見解，才能應對新形勢變化。

在這樣的前提下，教育專家推出了批注式閱讀的方法，讓孩子閱讀的時候能深入進去，把自己的一些感想、經驗和知識融入到閱讀過程中，能做到較深地領會書中的内容，而不會演變為完成任務式的敷衍閱讀。同時能引導孩子學會品味文字，形成批判性思維能力。

所謂批注式閱讀，《讀寫相長》中這樣定義：運用簡潔精煉的書面語言或符号在讀物的空白處作注釋、寫評語、留标記，記錄自己在閱讀時産生的聯想、感悟，對文本内容、形式作評價與賞析，突出重點，啟發思維，以幫助理解和評論讀物的讀書方法。

批注式閱讀，準備的工具很簡單，就是一支筆，或者不同顔色的幾支筆，建議不要太花哨，分散注意力，一黑一紅兩支筆就夠了。黑筆用來劃線，紅筆用來寫字。

劃線的方式也不要太複雜，《如何有效閱讀一本書》認為劃線太多，重讀的時候影響心情。如果一本書全是重點，跟沒有重點也沒啥區别。就用直線劃出重要的内容、用曲線劃出非常重要的内容、用圓圈劃出一些關鍵詞就可以了，簡潔明了，重點分明。

孩子在開始做批注閱讀的時候，技巧還不是很娴熟，劃線很容易學會，也知道把生字的拼音查找出來，還知道劃出好詞好句，但這是最最基礎的閱讀。批注式閱讀的最終目标可不是簡單的圈圈畫畫，要達到這些層次，閱讀深入就沒問題了。

01、查閱資料、擴充知識

最基礎的做法，也是思考比較少的做法就是查閱資料，這樣可以更新自己的知識，幫助理解。

做好詞語注釋：在閱讀過程中肯定要遇到生詞，這就是積累的好機會。不明白詞語的意思是很正常的，這就需要去查字典，了解詞語的意思，做好注釋。比如“心凝形釋”這個詞，意思是“不再想任何的事情，忘記了自己的存在。”

了解寫作背景：了解寫作背景對理解全文内容意義重大，有些文章是和曆史背景有關系的，了解了曆史背景，才能體會作者的心情，把自己代入到文章中，而不會感覺不符合邏輯。比如《小石潭記》，是因為柳宗元貶官之後，内心憤懑，常常不辭辛苦探山訪水，排解心情，具體景物的描寫，抒發了自己的不幸遭遇，所以有一種凄清的感覺。

了解作者：通過了解作者的生平、作品，可以産生聯想記憶，豐富自己的知識，對進一步理解文章很有幫助。比如柳宗元是唐宋八大家之一，一生寫有600多篇詩文，但是官場上不是很得志。他寫景物，不是單純遊山玩水式寫景，而是寄托自己的感情，要注意體會。

02、體會寫作手法

體會寫作手法可以為自己的寫作助力，以後在寫作上加以靈活運用。常見的寫作手法有動作描寫、細節描寫、心理描寫、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大等等。判斷出寫作手法以後，還要結合具體的上下文内容分析表達效果，體會作者表達的感情等等。

比如這句“今棄是州也，農夫漁夫過而陋之，賈四百，連歲不能售”，有孩子聯系上下文是這麼批注的“對比突出柳宗元對小丘的喜愛和贊美”。寫作手法和作者的感情都體會到了，如果能做到這一點說明走進了作者的文字中，以後寫作的時候，他也會使用這種寫作手法表達自己的感情。

03、領悟語言

要學會領悟語言的精妙之處，不僅要體會作者的描寫方法，能夠分析出描寫方法和好處，還要進行啟發性的思考。在《讀寫相長》這本書中，看到一個案例，作者用了這樣的方法啟發孩子思考。

分析下面這個句子：

“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像挂在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝裡的水蛇”。

孩子們寫出了列數字、做比較、打比方的寫法，之後又寫出了對自己的啟發，有的說“把小艇的樣子寫具體了”，有的說“把小艇的樣子寫活了”，有的說“以後要嘗試運用這種寫法。”孩子們能體會到遣詞造句的精妙，并且有了應用的意識。

04、欣賞内容

做批注最終極的做法就是，通過欣賞内容寫出自己的感悟，這個感悟沒有标準答案，怎麼想就怎麼寫。可以聯系上下文，結合自己的經曆、經驗和知識，進行發散性思考。贊成的、質疑的都是可以的，這樣可以培養孩子的批判性思維能力。孩子們往往感覺無從下筆，寫什麼好呢？想不出來呀！不妨學習下列4種批注方法，這樣思考，總會有話可說。

聯想批注：要學會聯想，如果讀到一篇似曾相識的文章，可以聯想到以前的同類文章，把幾篇文章進行對比分析，可以鍛煉歸納整理、觸類旁通的能力。比如看到寫春天的詩句，就聯想到一系列關于春天的詩，這就是很好的批注。

看到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲縧。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”聯想到同樣是寫二月春天的詩，“草長莺飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鸢”。

鑒賞批注：要學會品味語言、感受深意、把握蘊味。能做到這一點，必須要用心思考，從細節入手分析作者意圖。比如根據一句話中的一個關鍵詞，體會出當時所處的環境和作者的心情、心态等等。

在柳宗元的文章中看到“心凝形釋”這個詞，有孩子這樣批注：忘記自我，與大自然融為一體。柳宗元贊美大自然的同時，也将身心投入其中。

比較批注：可以比較同一作者的不同文章，也可以比較不同作者的相似文章，還可以是一篇文章中相同的内容使用了不同的表達方式，或者是更換一個新詞會有什麼效果，不同文章的不同人物也是可以拿來比較的。

有孩子讀完柳宗元的幾篇《永州八記》以後，總結到：他的文章看上去是寫景，但是滿滿都是情感，雖然不像蘇轼那麼樂觀，但是卻讓人沉迷，沉在字中、沉在景中，沉在他洋溢的心情裡。

質疑批注：要敢于對文章進行質疑，學會和作者對話，不管正确與否，在尋求真理的路上都會更近一步。鼓勵孩子的質疑精神，會有更多孩子願意表達自己的想法。

8歲的福州男孩小馮對《羿射九日》提出質疑，“江河裡的水被蒸幹了”，“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”，羿是怎麼蹚的？人教社承認“蹚”字用得不恰當，下個版本的教材會解決這個問題。

批注式閱讀，可以讓孩子通過讀書、思考、寫批注（筆記）這個過程深入閱讀一本書，培養孩子的自學能力，還能讓孩子養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。不僅對孩子應付現在的考試有很大幫助，也會讓孩子終身受益。

二胎寶媽，高級育嬰師，個性化訓練指導師，多平台原創作者。愛孩子、愛生活，願與萬千媽媽分享育兒經驗，關注我，獲取更多育兒知識。

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