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榮成省級優秀教師名單

教育 更新时间:2024-11-01 07:48:34

中小學骨幹教師培訓項目執行辦公室近日發布“十四五”中小學幼兒園教師國家級培訓計劃專家資源庫人員名單,全國共有2633名專家入選。我區共有5位教師入選,他們是:唐琴、楊勇誠、薛法根、管建剛、張學青。

榮成省級優秀教師名單(吳江5位老師入選)1

唐琴

正高級教師,江蘇省曆史特級教師,姑蘇教育名家;曾任蘇州市吳江區高級中學副校長、吳江區教育科學研究室主任;現兼任《中學曆史教學參考》編委、蘇州大學碩士生導師,揚州大學兼職教授,長三角生态綠色一體化發展示範區教師專業發展指導專家,全國名師工作室聯盟首批入庫專家;是江蘇省首屆領航名師培養工程首席專家,江蘇省高中曆史名師工作室主持人,蘇州市鄉村教育帶頭人培育站主持人,吳江唐秦曆史名師工作室領銜人。

研究方向為中學曆史教育、教育科研和專業成長,在曆史學科建設、教師專業成長和工作室建設等方面成效卓越,獲江蘇省優秀教學成果一等獎,被《中國教育報》、“學習強國”多次報道。主持(參與)江蘇省基于教育前瞻性教改實驗項目、教育部普通高中指向核心素養的深度學習教學改進項目、江蘇省教育科學規劃課題、江蘇省教學研究課題9項。在《上海教育科研》《中學曆史教學參考》等期刊發表教學論文80多篇,多篇被人大複印報刊資料全文轉載;《問史》系列論著9部被陝西師範大學出版社、江蘇鳳凰教育出版社等出版社出版。

榮成省級優秀教師名單(吳江5位老師入選)2

楊勇誠

正高級教師,教育碩士,江蘇省中學物理特級教師,姑蘇教育名家,蘇州市特級校長。現任蘇州市吳江區實驗初級中學教育集團總校長,江蘇省教育學會物理教育專業委員會、初中教育專業委員會常務理事,蘇州大學教育碩士導師。先後被評為江蘇省先進工作者、江蘇省教育工作先進個人、蘇州市名教師、名校長,為“江蘇人民教育家培養工程”第三期成員。

自2000年起從事項目化教學的研究工作,積極地在學科教學中開展綜合實踐活動,成功地對項目學習本進行土化改造,形成了指向課堂的項目化教學策略,其實踐成果先後被評為江蘇省教學成果特等獎和首屆教育部國家教學成果二等獎(基礎教育類)。近幾年間,在專業期刊上發表教育教學論文20餘篇,撰寫、出版《基于項目學習的初中物理教學》和《夥伴 :讓初中教育持續升值》兩本專著。曾先後被蘇州大學、江南大學、肇慶學院、常熟理工學院等院校和省、市、區各級教師發展中心、教育行政部門聘為教師和校長培訓項目的講師或導師。

榮成省級優秀教師名單(吳江5位老師入選)3

薛法根

正高級教師,江蘇省小學語文特級教師。現任蘇州市吳江區程開甲小學校長、吳江區教師發展中心書記、吳江區組塊教學研究室主任,兼任中國語文報刊協會名師專業委員會理事長、江蘇省小學語文教學專業委員會副理事長等。

紮根鄉鎮教育三十多年,将一所普通的弄堂小學辦成了一個現代化的教育集團,成為全國教育系統先進集體。深耕語文課堂,原創小學語文組塊教學,先後主持國家社會科學基金、江蘇省教育科學規劃等多個研究課題,以清簡睿智的教學風格成為“蘇派教學”的傑出代表,發表論文100多篇,出版《為言語智能而教》等10本專著,先後獲得江蘇省基礎教育教學成果特等獎、國家基礎教育教學成果二等獎等7個省部級獎項,榮獲全國模範教師、國務院政府特殊津貼專家、江蘇省先進工作者、江蘇省有突出貢獻中青年專家、江蘇省名教師、江蘇最美教師、姑蘇教育名家、蘇州市特級校長等榮譽稱号。

榮成省級優秀教師名單(吳江5位老師入選)4

管建剛

正高級教師,江蘇省語文特級教師,全國優秀教師,國家高層次人才特殊支持計劃領軍人才。現任吳江經濟開發區長安實驗小學副校長、管建剛作文研究室主任。

出版有《我的作文教學革命》《我的作文教學主張》《我的作文教學課例》《我的作文訓練系統》《一線帶班》《一線表揚學》《家常課十講》《不做教書匠》《教師成長的秘密》等專著20多本。《小學語文教師》《江蘇教育》《小學教學》《小學語文教學》《新作文》《語文教學通訊》等雜志的封面人物,在人民教育、人大複印資料、中國教育報等發表文章近千篇;先後馬來西亞、香港、北京、上海、江蘇、浙江、山東、山西、内蒙古、遼甯、四川、重慶、海南、廣東、廣西等講座和示範課近千場/節。其主要研究的領域是小學作文教學和小學語文家常課教學。

榮成省級優秀教師名單(吳江5位老師入選)5

張學青

江蘇省語文特級教師。現任蘇州大學附屬吳江學校副校長,蘇州大學基礎教育研究院兒童閱讀教育研究所所長,整本書閱讀倡導者、實踐者,《人民教育》《基礎教育課程》《小學語文教師》分别以專題、專欄、專刊的形式對其教育成果進行推廣報道。出版專著《張學青講語文》《給孩子上文學課》,編著《小學生沈從文讀本》《小學生散文讀本》《小學生文言啟蒙81課》等學生讀物。

張老師緻力于兒童閱讀課程構建,堅持兒童本位,堅持整體性、民族性和世界性融合的原則,對兒童的文學教育有深入的認識和理解,以階段性浸潤為操作策略,身體力行,積累了大量的實踐個案,為一線教師開設兒童文學課勾畫行走地圖。嘗試提出校園兒童閱讀的系統解決方案,明确課程的目标、内容和實施方法與路徑,為全國各地的一線教師開設公開課、主題講座,受到好評。國際安徒生獎得主曹文軒先生評價,“張學青的一堂文學課,真的很對得起她的學生。”原國家督學成尚榮先生認為,“這是以文學的方式饋贈給兒童的精神禮物。”

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